崔彩瓊

【摘要】高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)課程，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維則是高中語文教學(xué)改革的基本要求和重要內(nèi)容。因此本文將重點探究新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)問題及策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性 高中語文 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0039-01

1.前言

創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心，是個人乃至社會不可或缺的要素。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增大，而為了滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，高中語文教學(xué)已經(jīng)越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。然而，目前新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學(xué)中還存在一定的問題。

2.新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是建立在良好的人文素養(yǎng)和厚重的文化底蘊的基礎(chǔ)之上的，其基本形式是發(fā)散思維[1]。我國目前的高中語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，要求學(xué)生對詩詞古文進(jìn)行記憶和背誦，對字詞、語法、句意進(jìn)行理解，導(dǎo)致學(xué)生在高中語文知識的學(xué)習(xí)中非常被動，而且缺乏對高中語文教學(xué)所蘊含的深層內(nèi)容如審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)等的深入思考。高中語文教學(xué)對學(xué)生深層次文學(xué)鑒賞、審美傾向、人文素養(yǎng)、文化底蘊等方面的培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致了高中生人文素養(yǎng)和文化底蘊的積淀不足，影響了新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)。

3.新課改下創(chuàng)新性思維在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的兩個重要方向[2]。因此，高中語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新熱情，幫助學(xué)生打開創(chuàng)新性思維的大門，進(jìn)入到更加廣闊的思維天地，以達(dá)到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新性思維的目的。

3.1閱讀教學(xué)中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

宋代著名的學(xué)者陸九淵曾說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能沒有疑問，因為沒有疑問就沒有思維，而沒有思維就不會有創(chuàng)新[3]。因此在高中語文閱讀教學(xué)中，一個新穎巧妙的問題設(shè)計不僅是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要手段。這就要求高中語文教師在閱讀教學(xué)中學(xué)會巧設(shè)疑問，以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，促使學(xué)生積極的參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。

高中語文教師在閱讀教學(xué)中可以設(shè)計開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于從多種角度思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)《祝?！返臅r候，可以向?qū)W生提出這樣的問題：祥林嫂的悲劇是由誰造成的呢？以這樣一個開放式問題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度啟發(fā)解讀這部作品，加深學(xué)生對作品社會意義的理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

高中語文教師還可以設(shè)計需要想象的問題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力以深入理解作品。例如在學(xué)習(xí)沈從文先生的小說《邊城》的時候，高中語文教師可以在課堂上設(shè)置這樣一個問題：翠翠在獨自等待的時候心理活動是怎樣的？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力來揣摩人物的心理活動，加深學(xué)生對人物的理解。此外，這些問題的設(shè)計并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個學(xué)生都可以提出自己的見解，在一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的要求。

3.2寫作練習(xí)中聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

語文是人們進(jìn)行交流的基本工具，是一門最貼近人類社會生活的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)離不開社會生活實際。生活中處處有語文，在電視上播放的廣告，和朋友的一次聊天，回家路上所看見的風(fēng)景等可以進(jìn)入語文。因此，高中語文教師應(yīng)主動的將高中語文知識的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)高中生去感受生活，體驗生活，并最終能用文字來表現(xiàn)生活，這是加強(qiáng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的有效途徑。

高中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生體驗生活，廣泛的收集生活素材，并在寫作練習(xí)中鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際。因此，高中語文教師可以有意識的設(shè)計貼近生活的寫作練習(xí)，比如以“我的一天”為題，此類題目要求學(xué)生在平時生活中多觀察，多記錄，多學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在平時生活中主動地積累大量的生活素材，在此類的寫作練習(xí)中才可以自由地選取合適的素材進(jìn)行寫作，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。經(jīng)過這樣長期的寫作訓(xùn)練，學(xué)生積累的生活經(jīng)驗越豐富，在寫作取材的時候選擇越多，創(chuàng)新性也會越來越強(qiáng)，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.結(jié)束語

高中語文教師在閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維形成，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求的重要途徑。因此，高中語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧新麗.試析語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].文學(xué)教育，2013，6（10）：122.

[2]胡映清.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育（中），2013，1（4）：52.

[3]焦麗麗.淺析高中語文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012，8（21）：179.