李莉芳

[內(nèi)容摘要]近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也隨之不斷深化，因而高中學(xué)校開始越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文在新課改的背景下，對(duì)如何創(chuàng)新高中生物教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新

1.引言

隨著近年來社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高。越來越多的人開始關(guān)注高中教育，而高中生物是中學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，它直接影響著中學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。中學(xué)教學(xué)改革是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)予以密切關(guān)注。

2.創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境

近些年，我國(guó)大力倡導(dǎo)中學(xué)生素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是人們?cè)谌粘?shí)踐活動(dòng)中根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)某種特定事物的認(rèn)識(shí)，它對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的作用。為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，我國(guó)開始大力發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)教育。其中創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。但創(chuàng)新教育的前提的是學(xué)生必須在一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中沒有太多的約束。因此要求教師在日常教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”模式，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想上交流，并建立情感上相容、人格上平等的民主平等關(guān)系。另外，教師要及時(shí)的贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣并加強(qiáng)自信。有一次在進(jìn)行生物授課時(shí)，班上有位女同學(xué)在課桌內(nèi)玩弄蟾蜍，一不小心，蟾蜍跑出來了，嚇得班里一些膽小的同學(xué)開始哇哇大叫，令該女同學(xué)出乎意料的是我并沒有批評(píng)她，而是親自抓住蟾蜍并歸還給小女孩，要求她別用來嚇唬其他人。同時(shí)在班里對(duì)該同學(xué)喜歡小動(dòng)物的行為給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅有興趣，還應(yīng)該掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能在以后的科學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)。

3.生物教學(xué)中注重知識(shí)的形成

中學(xué)生的創(chuàng)新教育其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)或已有知識(shí)的“再創(chuàng)新”，它有別于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。而現(xiàn)在中學(xué)生物教科書中大多是直接給出結(jié)論，沒有實(shí)際的推導(dǎo)過程或邏輯推理，因此教師在上課過程中要充分挖掘課本知識(shí)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生對(duì)生物發(fā)展史有一定的了解，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，從而提高其創(chuàng)新能力。

如教師在講授植物《光合作用》時(shí)，先向?qū)W生講述一些關(guān)于植物《光合作用》的史實(shí)材料，使學(xué)生對(duì)植物光合作用有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的思考。目前，掌握系統(tǒng)的概念、確定的事實(shí)已不再是中學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是加強(qiáng)提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索能力，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此中學(xué)生生物教學(xué)旨在發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索

最新研究表明，學(xué)生僅學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)或現(xiàn)有結(jié)論，會(huì)降低其學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)出現(xiàn)思維惰性。因此教師在日常教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在試驗(yàn)過程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而在教材中編制了大量的生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力更有助于激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的興趣。

研究性學(xué)習(xí)方法旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程以探索性、自主性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行自主選題，并根據(jù)已有的知識(shí)探索新知識(shí)，這種全新的教育模式最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新。從教育價(jià)值的角度出發(fā)，學(xué)生通過探索性的發(fā)現(xiàn)問題并通過科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法解決問題。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中親身經(jīng)歷探索知識(shí)的整個(gè)過程，這樣可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)。因此教師在日常生物教學(xué)過程中，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力從死板的結(jié)論或概念轉(zhuǎn)移到試驗(yàn)步驟、方法以及實(shí)驗(yàn)原理上。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的試驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

5.有意識(shí)的提升學(xué)生創(chuàng)新能力

提升創(chuàng)新能力意在指教師在日常上課過程中注重學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的培養(yǎng)，對(duì)于一些特定情境，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行逆向思考問題。對(duì)于教學(xué)過程中遇見的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過試驗(yàn)了解最終結(jié)果。所謂發(fā)散思維就是教師要培養(yǎng)學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次、不同方位的思考，全方位、多角度的探索新知識(shí)，打破傳統(tǒng)的條條框框，使學(xué)生不受固定思維的影響。

結(jié)束語(yǔ)

總之，自從我國(guó)改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升。人們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受的同時(shí)，開始越來越重視中學(xué)生的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今中學(xué)教育的主要目標(biāo)。而學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間的密切配合。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要大膽創(chuàng)新、積極引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步提升。

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）