徐宏

【摘要】 作者結合自身經歷談閱讀對于數學教師以及教師專業(yè)成長的重要性. 通過閱讀理論書籍，提升數學教師的解題能力；通過閱讀期刊雜志，提升數學教師的研究能力；通過廣泛閱讀，提升數學教師的知識面和氣質，從而迅速成長為一名合格的數學教師.

【關鍵詞】 閱讀；數學教師；教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長的途徑很多，但閱讀是教師專業(yè)成長的起點. 作為一名初中數學教師，要成長為一名合格的數學教師就應該從閱讀開始. 下面就談談我對于數學教師閱讀的一點認識和思考.

首先，成為一名合格的數學教師，解題能力是最基本，也是最重要的能力. 而解題能力的獲得僅僅做題是不夠的，還要閱讀解題理論書籍. 波利亞的《怎樣解題》《數學的發(fā)現》，單墫教授的《解題研究》，羅增儒教授的《數學解題學引論》等等. 今年暑假有幸參加了在常熟由中數參舉辦的解題教學高級研討班，在3天的時間里聆聽了羅增儒教授的數學解題學理論，收獲頗豐，感慨頗多. 我在剛工作的時候也很注重解題，每年的各地中考題匯編會買一本來做做，近幾年比較火的中考數學壓軸題系列書也會買來做做. 但僅僅做做這些中考題，提高的解題能力是有限的. 對照羅增儒教授的解題四個階段（看題、想題、寫題、回題）：理解題意、思路探求、書寫表達、回顧反思，在第四階段：回顧反思，我做得遠遠不夠，常常是題的答案出來，我的解題就結束. 而對于更高級別的學會解題四階段：記憶模仿、變式練習、自發(fā)領悟、自覺分析，我做得就更少了. 所以說，提高數學的解題能力，僅僅做做題是不夠的，更要閱讀專業(yè)書籍，學習解題的理論，用理論來指導實踐.

其次，要成為一名新時期合格的數學教師，還要注重研究能力的培養(yǎng). 研究能力的獲得要靠閱讀專業(yè)的期刊雜志. 初中數學重要的期刊雜志有《課程·教材·教法》《初中數學教與學》（人大復印資料），北京師范大學《數學通報》，陜西師范大學《中學數學教學參考》，中國數學教學專業(yè)委員會《中國數學教育》，湖北大學《中學數學》，華南師范大學《中學數學研究》，曲阜師范大學《中學數學雜志》，天津師范大學《數學教育學報》，蘇州大學《中學數學月刊》，上海師范大學《上海中學數學》等等. 章建躍先生說過：判斷一位教師是否具有研究傾向的重要指標，是他自費訂閱書報的數量. 這是很有見地的論斷. 羅增儒教授從工作開始堅持至今，每年訂齊了所知道的中學數學報刊（約有二三十家），認真學習后，每篇文章都做成小卡片，既廣泛吸收全國同行的教學經驗、數學認識，也熟悉了發(fā)表文章的園地. 我剛參加工作時候，自以為對于這么簡單的初中數學內容有什么好研究的，對照書本，對照練習冊、輔導書，看看講講不就可以了嗎？一次偶然的機會接觸到《中學數學教學參考》等期刊雜志后才發(fā)現，原來這么簡單的內容也有這么多研究的東西，這些雜志期刊上的文章真好，而且這里也是全國各地數學教師交流的園地. 比如，今年的《中學數學教學參考》連續(xù)3期都有針對寧波的2013年中考壓軸填空題的文章，全國各地的數學教師在此交流此題的解法，以及延伸出來的很多問題. 我結合這些文章，專門組織了一節(jié)課和同學們共同探討研究此題，而且和前面學習的知識有了一次整合、提升. 這節(jié)課后，我感覺收獲了很多，而學生也表示對很多知識有了更深入的理解.

最后，要成為一名面對新時代學生的合格數學教師，廣泛的知識面是必須的，但在現在的信息社會，你無法和網絡比知識面，所以閱讀增加知識面現在看只是很小的一個作用，更多的作用是相互啟發(fā). 裴光亞教師在《青年數學教師的專業(yè)成長》一文中首推讀書的興趣，同時指出：“你讀社會學、經濟學、科學等普及讀物，可以從比較中體會數學的特點，豐富自己的教學視野. 即使是讀小說，也會給我們一些啟示. 小說需要布局謀篇，起承轉合；需要設計懸念，引發(fā)沖突.這些和教學設計都是異曲同工的. ”舉例說：“關于教學藝術的理解，我曾比較過四個概念：數學真理、教學藝術、教育旨趣和現實需要. 說明它們相互作用且表現出錯位的形態(tài). 這樣的立論，在數學教學領域是一個突破. 試問是誰給我這樣的啟發(fā)呢？是孫紹振先生，文學教授，是他的審美理論. ”最主要的，我自認為閱讀最主要是能改變人的氣質，面對新時代學生，合格的教師應是一名有氣質的教師. 明代詩人于謙在《觀書》一詩中寫道：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親. 眼前直下三千字，胸次全無一點塵. 活水源流隨處滿，東風花柳逐時新. 金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春. ”經常閱讀，自有一股繚繞身心的別致“書香”，就像不會枯竭的豐盛水源、盛開不敗的鮮花綠柳. 因此，閱讀不能有太多的功利，它是心靈的一種需要，是充實生活、引導靈魂前行的一種方式. 由此可見，我們常說的閱讀，主要是指人文方面的內容. 個人的氣質、品位，便取決于這種閱讀. 一個技術性的人才，如果沒有專業(yè)之外的人文閱讀，很難說他具有多高的文化修養(yǎng)與品位.

幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好：讀書學習，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊. 閱讀，教師專業(yè)成長的起點！讓我們在閱讀中不斷成長，不斷進步，一定能成就教師的光輝人生！

【參考文獻】

[1]徐章韜. 面向教學的數學知識——基于數學發(fā)生發(fā)展的視角[M]. 北京：科學出版社，2013.

[2]裴光亞. 青年數學教師的專業(yè)成長（上）[J]. 中學數學教學參考（中旬），2011（11）：2-4.

[3]裴光亞. 青年數學教師的專業(yè)成長（下）[J]. 中學數學教學參考（中旬），2011（12）：2-5.