馬春燕

【摘要】 數(shù)字計(jì)算是人們所熟知的，是我們生活中必不可少的部分，所有人接觸數(shù)字的開始都是從兒童時(shí)期，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)階段，因此計(jì)算教學(xué)從來都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的水平直接關(guān)系到計(jì)算能力的強(qiáng)弱. 計(jì)算是數(shù)學(xué)的基本，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，隨著科技的發(fā)展和人類的進(jìn)步，人們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)也逐漸有了新的理解和變化，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域還沒有相對(duì)較大的提升空間，筆者通過以下幾個(gè)方面淺談一下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中幾個(gè)經(jīng)典問題的思考.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)和接觸數(shù)字的基礎(chǔ)，計(jì)算教學(xué)是我們對(duì)事物和生活答辯的解釋，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的敏感意識(shí)，有效地提高其他學(xué)科的共同進(jìn)步.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的誤區(qū)

1. 沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力. 在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域，是需要一系列的思維轉(zhuǎn)變和考慮的，但是一部分的教學(xué)課堂上卻沒有給學(xué)生一個(gè)足夠的思維轉(zhuǎn)變的空間，來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，沒有放手讓學(xué)生們獨(dú)自去想、去做、去發(fā)現(xiàn)和解決問題.

2. 沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)計(jì)算的有效途徑，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題，但是許多的教師只是教了方法不教應(yīng)用，對(duì)于所有的問題都是千篇一律，照貓畫虎地套用算法，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自己進(jìn)行實(shí)踐的能力. 3. 教師沒有不斷地加強(qiáng)自身能力提高. 教師是傳遞給學(xué)生們教學(xué)信息的第一人，學(xué)生所領(lǐng)會(huì)的都是教師給予的啟發(fā)和指引，但是當(dāng)今社會(huì)，許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師濫竽充數(shù)，不去提高自身的能力素質(zhì)，而是一直站在自己的立場，訴說著自己的觀點(diǎn)，時(shí)間長了，學(xué)生會(huì)感覺平淡無味，失去興趣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的新思路

1. 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性. 在大部分的教學(xué)課堂之上，教師都是一味的自彈自論，自編自演，這樣會(huì)使大多數(shù)的學(xué)生感覺到索然無味，導(dǎo)致了根本沒有興趣學(xué)習(xí)和聽課. 現(xiàn)的學(xué)生已經(jīng)不同于70年代或者80年代時(shí)期的孩子，在這個(gè)階段已經(jīng)都有了獨(dú)立的見解，所以要讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行參與，找出自己不懂不會(huì)的地方，產(chǎn)生了求知的欲望，這個(gè)時(shí)候再由老師進(jìn)行開導(dǎo)和啟發(fā)，會(huì)得到意想不到的效果.

2. 從各個(gè)方面入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì). 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是脫離生活多，聯(lián)系實(shí)際少；被動(dòng)接受多，自主探索少；機(jī)械訓(xùn)練多，有效實(shí)踐少. 想要更快更高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的主導(dǎo)作用是不可或缺的. 同時(shí)要從各個(gè)方面入手，理論與實(shí)際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述，學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，控制與調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).

3. 積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，有效促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步. 好的課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師不僅僅要言傳身教的把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生們，還要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們更有信心和上進(jìn)心.不論學(xué)習(xí)的好壞，只要有了動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探究數(shù)學(xué)的整個(gè)過程，就會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)注重的問題

1. 口算和筆算兩者相結(jié)合的方式. 由于教育體制的改革，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的普及和廣泛的應(yīng)用，筆算的效率也有所下降. 口算是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分.現(xiàn)在眾多的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生都是用筆算或者是計(jì)算器，簡單的乘除法或者加減法都要用手指來比畫，對(duì)于我國的乘除法口訣來講，是在其他國家所沒有的，這也是提高計(jì)算能力的一個(gè)獨(dú)到的方法. 所以口算和筆算兩者結(jié)合的方式還是不能夠放棄.

2. 加強(qiáng)估算的培養(yǎng)力度. 估算是在平時(shí)生活中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的，它是不需要筆算和計(jì)算器的，是類似于口算的乘法口訣，但是不需要精確. 因?yàn)楣浪銜?huì)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感意識(shí)和對(duì)數(shù)字的濃厚興趣，教師也要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，使數(shù)學(xué)在他們的腦海里形成更深的印象.

3. 有效合理地使用計(jì)算器. 對(duì)于計(jì)算器的使用，是要進(jìn)行全面認(rèn)真考慮的，能夠讓學(xué)生正確地去選擇用哪種方法會(huì)更加的簡便和快捷. 對(duì)于計(jì)算器的使用頻率不應(yīng)該太高，過多的使用只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分地依賴電子設(shè)備，而忽略了動(dòng)腦的意識(shí).

總 結(jié)

每名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要對(duì)他們重視起來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的驚人之處. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是孩子對(duì)人生數(shù)字最基本的認(rèn)識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科不可缺少的知識(shí)，只有在這個(gè)起點(diǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)在將來快速發(fā)展的社會(huì)之中有著不俗的成績. 筆者認(rèn)為，只有繼續(xù)建立健全教育體制機(jī)構(gòu)，完成教育體制改革，科學(xué)、理性地發(fā)展數(shù)學(xué)教育事業(yè)，社會(huì)的進(jìn)步就會(huì)邁向更高的一個(gè)臺(tái)階.

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