張瑛

教師們都有這樣一個體驗：學生上音體美課就歡呼雀躍，興致勃勃，上數學課就無精打采. 現在，有不少學生厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優(yōu)等生也不例外. 求知是學生認識世界的基本途徑，而追求快樂又是學生的天性. 如果學生因為求知而被剝奪了快樂，在苦學的狀態(tài)下學習，缺乏認知的需要，那么，他們便會產生厭學情緒. 作為一名數學老師，我希望我的每一名學生都能真正“走進”我為他們精心準備的數學課堂，并且融入課堂，能快樂地學習數學. 記得我在講到“數據的收集、整理與描述”時，曾對我班全體同學做了一個調查：在所學的七個科目中（六門主課和體育），你最喜歡的是（ ）. （單選）A. 語文 B. 數學 C. 英語 D. 政史 E. 物理 F. 化學G. 體育. 最后，收集并統計數據發(fā)現選數學的有28人，全班共33人，占84.8%. 當時我很高興，說明我班有大部分的同學很喜歡上我的數學課，的確他們每次考試數學成績很好. 讓每一名學生愛上你的學科不是一件容易的事，所以，我用心來做好，爭取讓學生喜歡數學課. 下面我就根據自己平時教學實踐，談幾點體會.

一、面帶微笑，走進課堂

俗話說：“親其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡聽這個教師的課，我一直認為數學這門學科本身就是嚴肅的，我在講課時，無形中便要嚴肅地強調數學知識的重要性，殊不知，我的嚴肅卻帶給了學生很大的壓力，使他們上課很緊張. 有一次，在與學生交流時，我學生對我說：“老師，你上課時能不能多笑笑，不要總板著臉，太兇了，同學們都怕的. ”聽了學生的話，我嘴上在反駁著，心理卻在反思，如果我能帶著一臉的微笑去講解這些枯燥的知識就會拉近學生與老師、課本的距離，他們就能輕松地學習了. 所以，我努力改變自己，每天面帶微笑，走進課堂. 當然，如果能經常與學生幽默一下，就更好了. 另外，我平時對每一名學生都是以誠相待，經常找學生談話. 教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距. 慢慢地學生愿意聽我的話，進而愿意聽我的數學課，也就愛上數學了.

二、激發(fā)學生的學習興趣

1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦. ”因此，在組織教學時，應通過設置各種問題情境，激發(fā)學生的學習興趣. 如在初三學習二次函數時，我先是展示我收集的很多關于中國拱橋的發(fā)展及設計，提出問題：這些拱橋的基本設計理論是什么呢？學完本章你就會知道了. 從而激發(fā)了學生的學習興趣.

2. 聯系生活實際，提高興趣

數學來源于生活，從現實生活中提煉出數學問題進行教學，學生更容易接受，使學生感到：數學離我們不遠，就在身邊；數學就是生活中的事理；我們可以應用所學的知識解決我們身邊的問題. 比如學習了黃金分割點后，我讓學生算一下報幕員的最佳位置如何確定，算一下自己的身材是否符合黃金分割，若不符合，女生應穿多高的鞋等等，學生的興趣一下就調動起來了，算得不亦樂乎. 所以教學中，我以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設一種模擬生活的情境，能使學生感到數學是可親可敬的，在不知不覺中展開對數學問題的探索，逐步產生求知的欲望.

3. 加強操作，提高興趣

心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的. 我們應充分挖掘教材中“動手”內容，讓學生在課堂中去實踐，自主探究，他們不僅會全身心地投入到學習當中，而且也培養(yǎng)學生動手實踐能力，激發(fā)學生求知興趣. 例如：在學習全等三角形時，讓學生自己動手做三角形，進行比較. 這樣教學，既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識.

三、上課選題、選材要符合學生的實際情況，控制好難度

這樣，可以讓學生覺得數學很具有親和力，很平易近人. 上課講題不要就題論題，要經常貫穿一題多解、一題多變的教學模式. 這樣，可以提高學生學習數學的興趣，讓學生體會數學的美，課堂自然變得生氣勃勃，學生在課堂上自然會興致盎然.

四、給學生一個開放的學習環(huán)境，也就是為學生提供一個自主學習的空間

因為有了多樣的選擇，可以使學生的學習狀態(tài)從“封閉式”學習環(huán)境下的消極等待轉為主動進取. 作為起主導作用的教師可以通過開放性的設問、互動性交流、拓展延伸等措施，幫助學生擴大自身的知識來源，提高學生的合作水平及每個學習個體的自我適應能力，使學生在豐富多彩的環(huán)境中綻放自己的精彩.

五、注意在課堂教學中及時評價激勵

適時合理的評價有利于培養(yǎng)學生學習的競爭性、主動性，在課堂教學中教師對發(fā)言積極的、學有進步的、及時完成作業(yè)的、解題思維獨特的同學給予表揚. 通過賞識教育和榜樣教育可以克服學生的自卑和怯懦，增強其自信心；特別是通過賞識教育還可以挖掘潛力，人盡其才.

六、優(yōu)差兼顧，共同進步

以前上課時，我總是給每名學生布置一樣的作業(yè)，往往是優(yōu)生很快做完了，閑著沒事，差生費了九牛二虎之力也做不完，每天拖堂，長此以往，優(yōu)生吃不飽，差生不想做. 后來，為了改變這種狀況，我進行了分層次布置作業(yè)，為此，我們數學組通力合作，精心設計了分層次練習試卷. 這樣，每名學生都完成了任務，都體驗了數學成功的喜悅.

總之，學生是一面鏡子，你對他笑他就會對你笑. 學生是我們工作學習生活中不可缺少的一部分，我將繼續(xù)努力，讓越來越多的孩子喜歡上數學課.