李靜

摘 要：政治是一門人文科學(xué)，它不像數(shù)學(xué)、物理那樣，能夠給人很大的成就感，但是它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的。從小學(xué)到初中，從初中到高中，甚至到大學(xué)，到更高的學(xué)府，不可丟失的就是政治。但是目前的高中政治課堂卻是一個(gè)“死氣沉沉”的課堂，只有呆板的文字充斥著整間教室，丟失了本身的那種人文快樂。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂氣氛；教學(xué)效率

一、信息化導(dǎo)入，讓政治學(xué)習(xí)更有意義

學(xué)生不愛學(xué)習(xí)政治，是因?yàn)闆]有從心底里認(rèn)識(shí)到政治的重要性，或者是在課堂上根本不知道老師講的內(nèi)容是什么，或?qū)φn堂的主旨沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵都在于一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，或是以高昂的興致來(lái)聽課。一般為了能夠快速進(jìn)入課堂教學(xué)，老師都省去了課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，但是“磨刀不誤砍柴工”，課堂導(dǎo)入能夠很好地提高教學(xué)效率。

教師可以利用信息化來(lái)引出政治學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力非常大，時(shí)間也比較緊張，所以他們常常成了“不出門的秀才”。好的政治課堂不僅是傳遞給學(xué)生書本知識(shí)，更是讓這些知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到反映。教師可以利用多媒體來(lái)刺激學(xué)生的感官，例如教學(xué)“人大代表”的時(shí)候，就可以播放某年的人民代表大會(huì)的開幕式，讓學(xué)生進(jìn)入那種氛圍，感受那種嚴(yán)肅，這樣能夠從心里去感知人大代表的神圣。然后老師可以提問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“誰(shuí)知道人民代表大會(huì)幾年召開一次？”“為什么人民代表大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)如此的嚴(yán)肅？”“人民代表大會(huì)對(duì)人們來(lái)說(shuō)有怎樣的意義，對(duì)于國(guó)家的意義又是如何？”這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考這幾個(gè)問(wèn)題，從而對(duì)教學(xué)的知識(shí)有了深度的思考。

二、情境教學(xué)，讓政治學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

我們主張有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境作為思想開始的階段。政治思想是如何產(chǎn)生的，不是坐在那里冥想而來(lái)，而是通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)和不斷認(rèn)知總結(jié)、升華得到的。學(xué)習(xí)政治也應(yīng)當(dāng)是這樣的一個(gè)過(guò)程：運(yùn)用知識(shí)，糾正自身，總結(jié)知識(shí)，這樣才能夠讓知識(shí)成為自己智慧中的一部分。

在高中政治考試中，有案例分析這樣的題目，在教學(xué)過(guò)程中，也可以引入這樣的學(xué)習(xí)形式。例如在學(xué)習(xí)“人大代表”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)眾多，與學(xué)生的實(shí)際生活又相距較遠(yuǎn)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)造成對(duì)概念的理解不正確，或是記憶混亂的情況。為了突破這一教學(xué)難題，可以從學(xué)生的生活入手，尋找自己身邊的人大代表。這樣學(xué)生在了解這些人大代表事跡之后，會(huì)對(duì)人大代表的精神有所領(lǐng)悟，也知道人大代表就在我們的身邊，了解人大代表的提案權(quán)是如何發(fā)揮的等等，從而能夠?qū)崿F(xiàn)生活和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，讓課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效率也能夠得到提高。

三、情景化教學(xué)，讓政治學(xué)習(xí)更加有趣

政治是很嚴(yán)肅的東西，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)卻可以借助一些情景手段，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，反而起到意想不到的效果。例如在記憶一些法律條文時(shí)，老師可以創(chuàng)建一個(gè)小型的法庭，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中鞏固自己的知識(shí)，了解法律的使用。甚至是一些道德方面的內(nèi)容，也可以通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生去分析案例，總結(jié)和運(yùn)用知識(shí)。而一些小的知識(shí)點(diǎn)，則可以通過(guò)提示詞等形式讓學(xué)生來(lái)加強(qiáng)對(duì)零散知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣能夠鍛煉他們的反應(yīng)能力，從而節(jié)約考場(chǎng)上的時(shí)間。這些活躍氛圍的情景會(huì)讓整個(gè)政治課堂“活”起來(lái)，帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。

總之，政治課堂“活”起來(lái)不是一日兩日的事，更不是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠決定的，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉他們的實(shí)踐知識(shí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

楊軟英.多管齊下，構(gòu)建思想品德高效課堂[J].科教文匯，2013（20）.