朱雪梅　張新華

摘 要：今天的語文教學，不僅要培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力，還要對學生進行文化熏陶和思想的教育。古人云“文以載道”，這“道”的含義變得豐富乃至龐雜。如何傳學生以“道”？讓語文課堂回歸本真，讓語文課堂富有語文味。

關(guān)鍵詞：語文味；化簡課堂；情感；靈動

“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！保瑥娬{(diào)在能夠做到最基本的語言交流的同時，應通過語文教學，對學生形成思想的引導和文化的熏陶。語文肩負著多于別的學科的重大使命。

“帶著鐐銬的舞蹈”，許多人這樣來形容當今中國的語文教育。在高考體系和制度的禁錮之下，還要兼顧民族文化的傳承和熏陶以及學生思想的教育。但當今中學語文教學的現(xiàn)實卻是，只訓練學生考“分數(shù)”的能力，使得語文課堂枯燥乏味死氣沉沉，文化和思想的教學目標形同虛設或變成空洞的說教?？汲龈叻郑梢砸揽款}海戰(zhàn)術(shù)，但文化的熏陶，文學美的賞析，健康的價值觀、人生觀又如何實現(xiàn)？

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！蔽幕退枷雽哟蔚慕逃?，應該是潛移默化的，是美的人、事物以及文化長期浸潤的結(jié)果。故應該讓語文課堂成為真正的語文課：簡化課堂、精致語言、豐富感情。用或如細雨般輕柔或如大海般激蕩或如落葉般憂傷的情感，引領(lǐng)學生走進美麗的文學故事；用語言來闡述和演繹文化的美麗，讓學生感受語文課堂的激情和魅力。

一、簡化教學目標

一篇課文或一節(jié)課要凸顯1～2個中心目標，著力突破，步步落實。語文教學內(nèi)容豐富乃至繁雜，如果一篇文章或者一節(jié)課的教學設置過多的教學目標，總會產(chǎn)生顧此失彼的后果，且會造成課堂的“滿”和教學的“灌”。這樣既浪費寶貴的時間，又會使語文課堂枯燥乏味，對于學生則是浮光掠影，下課鈴聲一響則腦中空無一物。

特級教師薛法根老師也說過：教學的目標要簡明。哪怕一節(jié)課只設定一個教學目標，只要解決了這個問題給學生留下了深刻印象，這就是一節(jié)成功的課。

實例：《白鷺》

這篇課文的教學目標有：

認知目標：

1.掌握生字，理解由生字組成的詞語。

2.背誦文段。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思，賞析其畫面美。

情感目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

五點教學目標，筆者只是緊緊圍繞“白鷺是一首精巧的詩”“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”展開教學，引導學生通過對文本的領(lǐng)悟，結(jié)合自己的理解逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心體驗，再通過朗讀表達出來。在教“白鷺瞭望圖”時，我給學生設計一個廣闊的想象空間，抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”這句，讓學生思考：如果不是在“瞭望”，它可能在干什么？如果真的如大家所想是在瞭望，那么或許它望見了……或許它望見了……或許……學生在課堂上打開了想象的閘門，各抒己見，在想象中他們表露著自己的體驗，感受著白鷺帶來的美。

實則，筆者只是僅僅圍繞一個教學目標來完成課堂教學，既培養(yǎng)了學生想象能力又提高了學生的描摹能力，在賞析體驗中，又無形中讓學生感受到了美，文字之美、語言之美和自然之美，對美的珍惜和熱愛浸潤其心。目標的簡化，并非絕對的減少。其含義一是抓住關(guān)鍵，有的放矢；二是部分教學目標于無形之中滲透于課堂。前提是給學生足夠的時間去揣摩體會。特別是情感目標，遠比直接教育學生要好得多，因為這美麗的想象來自內(nèi)心。

中國教育的考試制度中，我們無法真正做到減負，但我們可以為我們的語文課堂減負，少設定點教學目標，有的放矢。讓學生有時間積極參與到課堂教學中來，深入思考并有所發(fā)現(xiàn)，展開想象而感受魅力，低頭沉吟且有頓悟，體會語言的魅力，獲得審美的樂趣，提高語文能力和素養(yǎng)。

二、打造精致語言

蘇霍姆林斯基說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰(zhàn)士?！边@足以體現(xiàn)出語言的魅力和重要性，但只有美的、精致的課堂語言才可以成為課堂的統(tǒng)帥。

那么，什么樣的課堂語言才是精致的課堂語言呢？我個人認為：既具有科學性又具有藝術(shù)性的語言則為美的精致課堂語言。具體表現(xiàn)為：準確規(guī)范而不失風趣，簡潔精當而不失優(yōu)美，嚴正莊重而不失親切。

語文思維雖然以感性思維為主，但無論是字詞的積累，還是文章的理解，意境的賞析，方法技巧的歸納等，都不可模棱兩可、含糊不清或者詞不達意，更不可語無倫次、不知所云，牽強附會、自相矛盾。要簡明扼要一語中的，讓學生準確把握要點。

孔子云：“言而無文，行之不遠?！?/p>

語文學科本是色彩斑斕的，有山之高危莊嚴，亦有水之回環(huán)靈動；有秋葉之哀婉肅穆，亦有春花之絢爛多姿。一味講究語文課堂的“科學性”，無疑會枯燥乏味死氣沉沉，便失去了語文的本真之味。語文課堂需要風趣幽默，幽默的語言是最睿智的語言。

課堂的“語文味”亦體現(xiàn)在教師語言的詩意化上。

講述故事時的娓娓道來，吟誦詩篇時候的抑揚頓挫，展開想象時的云彩一般的飄逸，無不透著一些詩意的美。這詩意的美便更能夠帶著學生走進語言的世界，感受文字的魅力，體味語文的意境，徜徉而不知回返。

三、追求流程的靈動

教師要在研讀文本的基礎(chǔ)上，選準“美點”。“美點”即文本語言信息最精美的部分、結(jié)構(gòu)層次最精妙的部分、章法技巧最精當?shù)牟糠?、思想?nèi)容最精要的部分。精細的“選點突破”“片段品讀”，會大大促進課堂教學的高效。課堂的流程應刪繁就簡，除卻一切不必要的繁文縟節(jié)，省去不必要的言說，注重教學動態(tài)的生成、機智的點撥，讓課堂流程呈現(xiàn)靈動的變化，而少些生搬硬套的預設痕跡。

如：于永正老師的《秋天的懷念》一課主體部分的教學環(huán)節(jié)如下：

1.潛心會文

讓學生充分自讀文本，整體領(lǐng)會。

2.品詞析句

引領(lǐng)學生抓住關(guān)鍵細節(jié)咬文嚼字，深入品味母愛究竟是什么。

3.由讀悟?qū)?/p>

啟發(fā)學生，由讀而引發(fā)感悟，并學會關(guān)注社會和生活的細節(jié)，由此寫出有真情實感的文章，從而拓展了母愛的內(nèi)涵。

教學目標的設計非常簡單，但體現(xiàn)了課堂流程的靈動性。正因為沒有細密繁瑣環(huán)節(jié)安排，學生才能有充足的時間、更大的空間去品味品讀文本，才可以展開聯(lián)想和想象去深刻地感悟和思考，從而才有學生充滿靈氣和個性的見解。教師只需因勢利導、相機點撥，無需在課堂的每一個環(huán)節(jié)上都作出周密而詳細的安排，課堂于是變得靈動如流水。且這樣的課堂之上，學生對于母愛的感受和感悟，也在對文本的理解和對生活細節(jié)的關(guān)注和回味中得以實現(xiàn)。雖未言教，但勝于言教。故課堂教學過程，應該是一個靈動變化的過程，是師生交流互動的過程，允許學生有恰當?shù)目臻g和時間去揣摩文本體味生活，唯此，才可發(fā)揮學生的主動性，讓情與理滲入其心靈；也唯有這樣，教師的頭腦才能卸下重重負累，相機指引，駕馭課堂。

四、豐富課堂的情感

語文課要回歸“語文味”。語文課就要富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂，古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！蹦切┟炎鳎詡髡b不衰，就是飽蘸作者的思想感情，甚至凝聚作者的心血和生命。要想體會佳作之美，必須融入進去，與作者同哀樂。但走進文本、走進作者的生活感受作品之美，需要感情的共鳴。這就需要我們的語文課堂要富有激情、富有感染的力量，此亦為“語文味”。語文的課堂，如果教師語言缺少激情語言平淡，那么課堂將是一潭死水、啟而不發(fā)，無法同悲喜、無法產(chǎn)生情感上的共鳴。只有讓師生情感與教材本身所蘊含的情感始終充盈于課堂，才能滿懷激情地引領(lǐng)學生走進文本走進作者的生活，融入情與景交融的境界，去領(lǐng)略文學的無限風光，去感受作品之情之美。

回歸本色語文課堂，體現(xiàn)出“語文味”，教師應該以平和的心態(tài)去面對課堂、面對學生，關(guān)注教學的細節(jié)；用飽含情感的簡潔而詩情的語言去感染學生，激起其語文的情愫；用靈動的課堂引領(lǐng)學生步入文本和生活世界的真實，獲得心靈的共同成長和感情的升華。語文課堂應在“亂花漸欲迷人眼”中保持一份清醒，蕩盡塵世的浮華回歸語文本真，簡約而靈動、平實而淡雅、飽含情感而富有詩意情懷，如此方能體現(xiàn)語文教育的價值——務實而不失人文情懷。

參考文獻：

[1]劉電芝.學習策略研究.人民教育出版社，2001.

[2]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝教育出版社，2009-05.