史小妮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，對初中生的培育工作不僅僅要重視學生學習成績的提升，還要重視幫助學生總結(jié)學習方法，提高學生的學習效率，讓學生能夠高效掌握課堂上學習到的知識。在這樣的背景下，就需要在初中教學過程之中把握住教學精髓，有針對性地將課本上的知識進行分類，幫助學生對具體概念形成具體認識，增強學生的學習意識，提高學習效率。

關(guān)鍵詞：分類思想；初中教學；滲透

一、分類思想在初中教學中滲透的重要意義

在初中生進行學習的過程中，離不開學習思維的指導(dǎo)作用，并通過思維來控制所掌握的知識。針對這樣的情況，在進行初中教學的過程之中，要充分把握教學的重點，將分類思想滲透進教學過程中來，形成學生良好的思維習慣，遇到問題善于將問題分門別類進行處理，高效找出解決問題的切入點，提升學生的學習效率。

二、分類思想在初中教學中的滲透過程

在進行對初中生的分類思想教學過程中，要求教師能夠首先認真地對課本上的重要知識點進行總結(jié)和分析，根據(jù)這些知識點的不同點和共同點來進行分類活動，有邏輯地將這些知識劃分到各個類別之中。例如，在進行初中的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師就可以根據(jù)概念的不同形狀，將教學的知識點分為解題方法、基本定理、基本公式等，并將這些分類的概念傳輸給學生，讓學生在實際解決問題的過程中，能夠快速找到解決問題的辦法，鍛煉學生的邏輯思維能力，獲取更加顯著的教學效果。

作為分類教學思想的重要組成部分，一般情況下，教師在授課的過程中，都會采取分類討論的方法，通過讓學生們自主地思考討論，對各種不同概念和性質(zhì)的知識點進行分類處理，提升學生的分類處理能力，進而有效提升學生的邏輯思維能力。例如，在進行初中數(shù)學的教學過程中，可以將教學要進行處理的各種問題對象進行分類討論處理，告訴學生這些數(shù)據(jù)和概念之中的不同之處，并讓學生通過教師的指引，自主總結(jié)出相應(yīng)的概念。通過采用分類討論的教學方法，可以有針對性地提升學生的邏輯思維能力和概念定義能力，也可以鍛煉學生知識點總結(jié)的條理性，為學生日后的學習工作打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，通過分類思想在初中教學中的滲透，可以有效提升學生學習的思維邏輯合理性和條理性，也更有利于學生將各種知識點分門別類地儲存在自己的知識庫中，可以有效提升學生的綜合素質(zhì)能力，并為學生日后的學習工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

彭曉亮.提高初中教學質(zhì)量的探索與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（7）.