簡洪儉

摘 要：對于初中排球教學(xué)來說，其所面臨的一大難題就是初中學(xué)生自身對排球?qū)W習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣還比較欠缺，這樣就很難甚至不會提升初中排球的教學(xué)效果。為了更好地解決這一難題，將初中學(xué)生的年齡特征以及心理發(fā)展的特征，把北京奧運會的吉祥物福娃貫穿在初中排球的教學(xué)中，讓福娃形象參與到情境教學(xué)中，使得整個排球教學(xué)的氛圍處于一種奧運的大環(huán)境和氛圍中，研究結(jié)果顯示，北京奧運會吉祥物福娃的應(yīng)用能夠極大提升學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的積極性，使得學(xué)生對排球運動的興趣大增，能夠取得不錯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究對象；實驗結(jié)果；討論分析

對于初中學(xué)生來說，排球運動的學(xué)習(xí)往往會有比較高的要求，對于這樣一種要求比較高的體育項目，應(yīng)當盡可能地提升學(xué)生自身對排球?qū)W習(xí)的興趣以及積極性，但是當前我國初中排球教學(xué)中，還沒有相關(guān)的資源能夠?qū)W(xué)生自身的排球?qū)W習(xí)興趣以及積極性進行培養(yǎng)，繼而使學(xué)生自身的排球?qū)W習(xí)參與熱情不夠，很難真正掌握排球的相關(guān)技術(shù)，本文將北京奧運會吉祥物福娃看成是排球教學(xué)的一大資源，繼而通過這樣的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、研究的對象與方法

1.研究對象

本文的研究對象主要就是初中排球的教學(xué)質(zhì)量，以初中一年級的學(xué)生當成是實驗的對象進行研究。

2.研究的方法

首先，問卷調(diào)查法，通過這樣的方式來獲得初中學(xué)生對排球運動存在的興趣指標。

其次，數(shù)理統(tǒng)計的方法，使用相關(guān)的軟件對這樣的指標進行處理以及分析。

再次，教學(xué)實驗方法，在初中一年級的十個班級中隨意抽取一個班級，一個班級隨意抽取40個人，作為樣本進行分析，將福娃的形象在排球的表面印制、在教學(xué)情境中進行設(shè)計，同時兩個班級在教學(xué)的進度以及教學(xué)的內(nèi)容上還要有所相同。

在實驗的過程中，首先教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料，使學(xué)生對福娃有所了解，繼而設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生分為貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮五個小組，只有取勝的小組就會得到一個標志，其次，教師還應(yīng)當提出相關(guān)問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行傳球，最后，小組進行方法展示，由教師進行講解示范，另外教師還應(yīng)當進行及時糾正。

二、實驗的結(jié)果

1.學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣狀況

通過實驗發(fā)現(xiàn)，在進行實驗之前，兩個班級的學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)興趣都不高，求知欲望都比較低，但是在經(jīng)過試驗之后發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣有了明顯提升，要高于普通班級的學(xué)習(xí)興趣，這樣說明將福娃運用到初中學(xué)生的排球教學(xué)之中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生自身對排球?qū)W習(xí)的積極性與熱情。

2.學(xué)生對排球基礎(chǔ)技能的掌握狀況

通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩個班級對排球的基礎(chǔ)性技能掌握情況有一定區(qū)別，但是這樣的區(qū)別還沒有達到顯著的程度，這從一定程度上說明，在排球教學(xué)過程中運用福娃能夠使學(xué)生對排球教學(xué)技術(shù)的掌握產(chǎn)生一定幫助，但是因為排球技術(shù)往往會對學(xué)生有較高要求，這樣就會使福娃的運用對學(xué)生排球練習(xí)技能的提升所產(chǎn)生的作用往往沒有對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響那么明顯。

三、討論與分析

1.福娃特征與初中學(xué)生認知特征分析

首先，在初中學(xué)生的認知特征方面：第一，學(xué)生具有比較明顯的求知欲望，學(xué)生往往希望教學(xué)過程充滿著新鮮的東西；第二，學(xué)生具有較強的好奇心；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)從具體逐步走向了抽象。

其次，福娃的特征方面，第一，福娃在外觀上往往能夠體現(xiàn)出比較人性化的特征，每一個福娃都會有一個比較朗朗上口的名字；第二，福娃的設(shè)計上會有中國元素的體現(xiàn)，是我國文化以及歷史的象征；第三，福娃是我國奧林匹克運動會的象征和代表，能夠積極向人們傳達一種文化和精神。

2.將福娃運用于初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，福娃在外觀設(shè)計上以及自身的名稱上與初中學(xué)生的心理接受能力相吻合，能夠在一定程度上體現(xiàn)出運動的新穎性，其自身人性化的特質(zhì)能夠給學(xué)生一種相對比較直觀的感受，這樣的感受能夠很好地刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的感性認識上升到理性認知。其次，福娃自身所帶有的內(nèi)涵，和初中學(xué)生自身的特質(zhì)也能夠達到一定程度的融合，因為初中學(xué)生隨著年齡的增長，其理性認知也在逐步增強，其抽象思維也在逐步完善，福娃的運用能夠很好地喚起學(xué)生自身的抽象思維運用以及強大的求知欲望，繼而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球興趣的目的。

3.運用福娃創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實驗的關(guān)鍵之處

通過情境教學(xué)的設(shè)置，讓福娃形象參與到情境教學(xué)中，使得整個排球教學(xué)的氛圍處于一種奧運的大環(huán)境和氛圍中，能夠使初中學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種使命感以及自豪感，繼而也會極大提升學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的積極性和主動性。

綜上所述，當前我國初中排球教學(xué)中，還沒有相關(guān)的資源能夠?qū)W(xué)生自身的排球?qū)W習(xí)興趣以及積極性進行培養(yǎng)。通過上述的實驗以及分析可以看出，將福娃運用到初中學(xué)生的排球教學(xué)中，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的積極性與熱情，有助于學(xué)生對排球技能的掌握以及對排球知識的學(xué)習(xí)，其所產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量無疑明顯高于常規(guī)的排球教學(xué)方式。

參考文獻：

李艷楠.淺談如何在初中排球教學(xué)中巧妙運用奧運福娃形象[J].學(xué)周刊，2010（3）.