張瑜

摘 要：在實(shí)際教學(xué)中，思想品德教材并不是通行版，新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教材進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)不斷更新、調(diào)整思想品德教材進(jìn)行了深入的研究。思想品德新教材在初中教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，新課改中也要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。針對(duì)初中思想品德教材的創(chuàng)新進(jìn)行分析，對(duì)其中的更新、調(diào)整對(duì)照現(xiàn)有初中思想品德教材進(jìn)行了深入探究，得到了有關(guān)教材創(chuàng)新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)內(nèi)容；設(shè)問；事例

初中思想品德課程要立足于學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行思想品德教育，把政治理論和社會(huì)生活結(jié)合起來。

一、新課標(biāo)對(duì)思想品德教材創(chuàng)新的作用

1.課程性質(zhì)上的調(diào)整

對(duì)于課程性質(zhì)，在思想方面新課標(biāo)增加了社會(huì)主義核心價(jià)值和科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容；在實(shí)踐和綜合方面更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)不同學(xué)習(xí)之間的綜合。初中思想品德教學(xué)貼近實(shí)際生活，有利于增長學(xué)生見識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓他們懂得更多的生活常識(shí)和生活理論，也有助于學(xué)生了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，可以更好地規(guī)劃未來。例如，在學(xué)習(xí)“感受社會(huì)變化”的時(shí)候，我們可以走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生感受社會(huì)的進(jìn)步，我們可以運(yùn)用發(fā)生在生活中的事例學(xué)習(xí)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的偉大人物，使其更加符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，更加貼合時(shí)代主題，更科學(xué)合理。

2.課程內(nèi)容上的創(chuàng)新設(shè)置

新課標(biāo)中的課程內(nèi)容分為“課程內(nèi)容”和“活動(dòng)建議”兩大塊，縱向上由“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會(huì)”三大板塊組成。對(duì)于“成長中的我”主要就是將教材和實(shí)際生活相結(jié)合，更新落后的觀念，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)。在第二板塊“我與他人和集體”，調(diào)整學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，更加清晰地理解其中的關(guān)系，增加教材內(nèi)容的連貫性。在“我與國家和社會(huì)”這一板塊所做的調(diào)整是在“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”部分，密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的主題，增設(shè)合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步培養(yǎng)積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活，“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)容整合歸并到了這里。初中思想品德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題相結(jié)合，體現(xiàn)了思想品德課的時(shí)代特征。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激方法就是對(duì)所學(xué)教材的興趣，興趣是最好的老師，怎樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如，介紹學(xué)生日常生活中所喜好的東西，這些就是學(xué)生興趣的源泉，還可以列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的日常生活事例。對(duì)于思想品德課堂上的主題，我們可以通過這樣的方法引導(dǎo)出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和熱情，同時(shí)又可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新思想品德教材

1.知識(shí)內(nèi)容的綜合性、滲透性

對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，無論教材的版本是否相同，教科書中的內(nèi)容呈現(xiàn)都有一個(gè)共同點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的講解并不是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架進(jìn)行，而是按照章節(jié)或者按照邏輯對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。把新課標(biāo)的三大板塊內(nèi)容分布在思想品德的教材中，學(xué)生在不同階段對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不同，掌握知識(shí)的能力也就不同，所以我們在對(duì)教材創(chuàng)新時(shí)要對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合并對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行滲透性的整合。在對(duì)待知識(shí)時(shí)我們要充分理解，將新課標(biāo)列入教學(xué)大綱，整理構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，這樣有助于學(xué)生充分地掌握知識(shí)。蘇教版七年級(jí)上冊第十課的標(biāo)題是“有朋自遠(yuǎn)方來”，其中涉及“相互尊重，促進(jìn)交往”的內(nèi)容，介紹了國際交往禮儀，包括握手禮、國外的一些習(xí)俗和禁忌等，豐富了課程內(nèi)容，體現(xiàn)了思想品德課程的學(xué)科綜合性，這是新課標(biāo)所提倡的，符合新課改的時(shí)代性思路。

2.設(shè)問的導(dǎo)向性、明確性

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)思想品德教材中的問題設(shè)置讓人不知所云，無法了解其與相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，也不知道該如何回答。例如，七年級(jí)上冊活動(dòng)C后的問題：父母職務(wù)、工作的不同說明了什么？這個(gè)問題與活動(dòng)C“撿到書包歸還”關(guān)聯(lián)不明顯（不直接），且與本課“學(xué)會(huì)尊重別人”之間的聯(lián)系不是很明確。因此，設(shè)問要增強(qiáng)導(dǎo)向性和明確性。以教材為基礎(chǔ)提高學(xué)生的感悟，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際的結(jié)合能力。學(xué)生的思維能力并不是要求學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)記，而是讓學(xué)生具有靈活的思維，對(duì)于發(fā)生在自己身邊的事情，在教材中應(yīng)該準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，把握問題的最終目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力。

3.事例的時(shí)代性、有效性

學(xué)習(xí)的目的并不是為了對(duì)生活進(jìn)行解釋，而是改變生活，發(fā)展生活，因此思想品德教學(xué)要源于生活，同時(shí)又要注重教育的提高，讓學(xué)生參與生活，對(duì)其中的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)地應(yīng)用生活現(xiàn)象，不斷提升生活素材的理論價(jià)值，注重高于生活。在列舉教材事例的時(shí)候，我們要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，保證事例的可行性，讓學(xué)生在生活中能夠很好地運(yùn)用，提高事例的有效性，用所學(xué)理論去觀察問題、分析問題、解決問題，使他們逐步具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度。

新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教材創(chuàng)新主要體現(xiàn)了新課程改革的理念，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，更加豐富了教材內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

王燕.新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教材創(chuàng)新的啟發(fā)[J].南京師范大學(xué)，2013（18）.