曾重荊

摘 要：初中地理是義務(wù)教育階段的一門重要課程，新課程理念對初中地理教學(xué)提出了更高的要求，將“微課程”理念引入初中地理教學(xué)中，克服傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的缺陷，提高初中地理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課程；素材

“微課程”理念作為一種新興的教學(xué)理念，是一種五分鐘左右的、由教師自行開發(fā)的課程資源。將“微課程”理念運用到初中地理教學(xué)中，要注意合理選擇微課程的主題內(nèi)容，合理選取微課程素材，從而充分發(fā)揮“微課程”理念的作用，全面提高初中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在初中地理教學(xué)中引進(jìn)“微課程”理念的必要性

將“微課程”理念引入初中地理教學(xué)，是提高初中地理教學(xué)效率的一個重要措施。新課程理念使初中地理教學(xué)的教學(xué)時間更加靈活，教學(xué)內(nèi)容的針對性更強(qiáng)。傳統(tǒng)的班級授課制使因材施教的教學(xué)理念不能得到有效的貫徹，不同接受能力、地理基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生必須接受同樣內(nèi)容的地理教學(xué)，久而久之會逐漸拉大學(xué)生之間的差距，使一部分學(xué)生喪失對地理的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了教學(xué)時間的固定性，學(xué)生無法選擇地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，更無法對地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。

而“微課程”理念可以很好地解決這些問題，通過微課程，學(xué)生可以相對自由地選擇自己還沒有掌握的或者感興趣的地理教學(xué)內(nèi)容，提高初中地理教學(xué)的靈活性和針對性。學(xué)生可以根據(jù)自己的地理知識基礎(chǔ)、接受能力和興趣愛好對不同的微課程進(jìn)行選擇，對課堂上沒有完全掌握的地理內(nèi)容可以通過微課程進(jìn)行補(bǔ)充，從而縮小學(xué)生之間的差距。學(xué)有余力或者對地理這門學(xué)科感興趣的學(xué)生，也可以通過微課程探索更多的地理知識。學(xué)生可以對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自由安排，使初中地理的教學(xué)更加靈活。

二、如何在初中地理教學(xué)中運用“微課程”理念

1.注意微課程的層次性

初中地理教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作短小靈活的地理微課程。地理微課程的制作首先要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，能對初中地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，使學(xué)生能夠掌握初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還必須符合初中學(xué)生的具體學(xué)情，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。初中地理微課程既要有基礎(chǔ)知識點的講解，又要有對地理知識的拓展和提高，從而滿足不同地理學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要。例如湖南教育出版社七年級地理下冊第一章“認(rèn)識大洲”的教學(xué)中，教師既要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)知識點講解的微課程，幫助學(xué)生搭建知識框架、理清知識內(nèi)容，又要為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容更為豐富的微課程，對每個大洲的地質(zhì)、氣候、資源、風(fēng)土人情進(jìn)行更為深入的講解，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。

2.選擇合適的微課程素材

在“微課程”理念的運用過程中，教師要注意對微課程素材的選擇。對地理微課程素材的選擇是“微課程”理念運用的關(guān)鍵。

（1）科學(xué)性是微課程素材選擇的第一個原則，初中地理這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的科學(xué)性，這就要求初中地理教師選擇具有科學(xué)性的微課程素材。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可選擇的微課程素材越來越多，但也非常雜亂。教師在選擇的過程中要遵循科學(xué)性原則，選取的素材一定要符合地理學(xué)科的特點，做到科學(xué)真實。一旦選擇不慎，讓錯誤的、違背科學(xué)性的素材進(jìn)入到微課程的制作過程中，將會極大地誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）典型性是微課程素材選擇的第二個原則，微課程的時間一般在五分鐘左右，要在五分鐘內(nèi)讓學(xué)生得到提高，就必須選擇具有典型性的微課程素材。所謂具有典型性的微課程素材，就是包含原理性和規(guī)律性，能夠促進(jìn)學(xué)生融會貫通，掌握必要的地理學(xué)習(xí)方法的素材。例如在湖南教育出版社七年級地理第三章“走進(jìn)國家”的教學(xué)中，教師就可以把每個國家的地形地貌、氣候條件、資源分布、城市分布、風(fēng)土人情等內(nèi)容制作成微課程，使學(xué)生學(xué)會從這些角度分析每個國家，掌握分析國家的方法。

3.對微課程素材進(jìn)行合理的加工

每一個地理微課程一般在五分鐘左右，這也決定了微課程不可能面面俱到。初中地理教師要在微課程素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、整理和加工，去粗取精、刪繁就簡，將素材中最有效的地理信息提取出來并進(jìn)行突出，提高初中地理微課程的實效性，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握重要的地理知識。如有必要，初中地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有的素材進(jìn)行再創(chuàng)作，將教師的教學(xué)水平和教學(xué)特色充分體現(xiàn)出來，例如，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表、將文字轉(zhuǎn)化為視頻和圖片等等，并在其中插入教學(xué)問題，提高初中地理微課程的使用效率。

微課程理念是一種靈活新穎的教學(xué)理念，初中地理教師要不斷拓展教學(xué)思路，將“微課程”理念用到初中地理教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

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