王洪順

【摘要】 新課程強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持“以生為本”的原則，教學(xué)內(nèi)容的安排要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，將生活情境引入課堂，可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 要知道，數(shù)學(xué)與我們的日常生活之間存在著密切聯(lián)系. 本文以此為基礎(chǔ)，探討了“如何借助多種形式，在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境”這一問(wèn)題. 希望通過(guò)研究得出的相關(guān)結(jié)論，對(duì)提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù).

【關(guān)鍵詞】 生活情境；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；多媒體

隨著教育體制的不斷改革，大部分老師將自身的精力投入到創(chuàng)設(shè)生活情境這一研究中，并且取得較好的教學(xué)成果. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在從事教學(xué)事業(yè)的工作中也在不斷深入研究這一問(wèn)題. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，我發(fā)現(xiàn)在課堂中同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，并且開(kāi)始喜歡這一門學(xué)科. 那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)生活情境？下面我將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)自己的看法.

一、借助游戲創(chuàng)設(shè)生活情境，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在日常的生活中，初中生會(huì)接觸到很多游戲，作為教師的我們，則完全可以借助這些游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境. 比如：當(dāng)我要講解“有理數(shù)混合運(yùn)算”這一內(nèi)容的時(shí)候，我要將學(xué)生平時(shí)在課下經(jīng)常完的“24點(diǎn)游戲”引入到課堂中，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：將撲克牌作為道具，其中的點(diǎn)數(shù)A～K所對(duì)應(yīng)的數(shù)字是1～13，并且紅色牌代表正數(shù)，黑色牌代表負(fù)數(shù). 學(xué)生從這副牌中隨意抽取四張牌，每一次所抽取的四張牌代表的是4個(gè)有理數(shù)，將這4個(gè)有理數(shù)的算式列出來(lái)，計(jì)算出結(jié)果. 為了能夠吸引學(xué)生的興趣，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，每一個(gè)小組的成員要參與到此次比賽中，看看哪一個(gè)小組的學(xué)生能夠計(jì)算得又快又準(zhǔn). 在此次比賽中，每一名同學(xué)都表現(xiàn)得非常好，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知識(shí).

但是，需要注意到的是：一般情況下在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候要想結(jié)合游戲是比較復(fù)雜的，要充分地將此次游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái). 如果所選取的游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)不相符，這樣的生活情境不能收獲到理想的教學(xué)效果. 所以，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，適當(dāng)?shù)匾肱c數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的游戲，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)生活情境的作用.

二、借助故事創(chuàng)設(shè)生活情境，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

初中生的年紀(jì)普遍偏小，故事對(duì)于他們具有很大的吸引力. 在此種情況下，作為教師的我們，完全可以在課堂上，利用一些生活的小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣.

比如：當(dāng)我要講解“有理數(shù)乘方”這一內(nèi)容的時(shí)候，我編了一個(gè)與該知識(shí)有關(guān)的生活故事：有個(gè)聰明的小伙子到飯店打工，但是老板不太愿意要這位小伙子，于是小伙子就和老板商定說(shuō)：第一天您可以給我1毛錢的工錢，第二天您給我2毛錢的工錢，此時(shí)每一天的工資都是前一天的兩倍. 老板一聽(tīng)覺(jué)得這位小伙子要的工錢少，可以雇傭他，于是老板就答應(yīng)了這位小伙子的要求. 然而這位小伙子卻在旁邊偷樂(lè)，那么同學(xué)們知道小伙子偷樂(lè)的原因嗎？此時(shí)每一名同學(xué)都踴躍說(shuō)出自己的想法. 我接著又問(wèn)：老板在月底的時(shí)候能夠付得起小伙子的工資嗎？到底是誰(shuí)吃虧了？我拋出問(wèn)題之后，同學(xué)們開(kāi)始計(jì)算這一道題目，通過(guò)計(jì)算他們發(fā)現(xiàn)老板竟然吃虧了. 我在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候適當(dāng)引入生活故事，吸引學(xué)生的注意力，便于他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

自多媒體技術(shù)誕生之后，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化. 很多之前無(wú)法進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)如今，則可以通過(guò)多媒體輕易地將這些內(nèi)容向?qū)W生展示出來(lái)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效果得到有效提高. 對(duì)此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境.

比如：當(dāng)我要講解“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這一內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找軸對(duì)稱現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象用相機(jī)拍下來(lái)，然后在制作多媒體課件的時(shí)候?qū)⑦@些照片插到里面，更直觀地將軸對(duì)稱圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前. 這些照片遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材中所提供的圖案豐富，這樣做讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)感受在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性. 再比如：我要講解“生活中的平面圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，我將生活中的立體圖形、平面圖形收集起來(lái)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識(shí)，促使課程教學(xué)的有效性得以提高.

總 結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，借助游戲、故事、多媒體等形式，創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量. 將生活情境引入課堂，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到生活中隱藏的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

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