摘 要：隨著新課標(biāo)在我國(guó)中學(xué)中的不斷普及，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)也要求學(xué)生全面發(fā)展，將英語(yǔ)應(yīng)用在實(shí)際生活中。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中使用角色扮演的方式。文章討論了角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：角色扮演；高中英語(yǔ)教學(xué)；興趣

在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能夠擁有豐富的語(yǔ)法知識(shí)以及單詞量，同時(shí)也應(yīng)該能夠在實(shí)際的生活中將課堂上學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的方法就是讓學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，例如去公園的英語(yǔ)角使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，或是在課余時(shí)間觀(guān)看一些英文原聲電影或是收聽(tīng)英語(yǔ)廣播。但是這種方式都會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，使用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用的練習(xí)顯然不現(xiàn)實(shí)，因此就需要研究出一種既不占用或是盡量少占用高中生課外時(shí)間，又能夠讓高中生得到較好的英語(yǔ)應(yīng)用練習(xí)的方式就顯得十分重要。而在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，使用角色扮演的方式就能夠起到這種效果。文章從角色扮演對(duì)高中生的意義入手，分析了在英語(yǔ)課上如何進(jìn)行角色扮演。

一、角色扮演在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)高中生的意義

1.能夠提升高中生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣

由于在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往是采用教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講授的方式。在這樣的方式下，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)較為枯燥，而無(wú)法較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上極易出現(xiàn)諸如走神或是無(wú)法較好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收的情況。而因?yàn)檫@種情況造成的高中生無(wú)法較好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)的情況十分常見(jiàn)。但是通過(guò)角色扮演的形式，學(xué)生就能夠在英語(yǔ)課上十分快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是由于高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高中生往往無(wú)法較好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種情況也造成了高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不好、效率不佳等情況。而通過(guò)角色扮演的形式，學(xué)生就能夠在角色扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合作，同時(shí)在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠使用這些合作學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升合作意識(shí)。

3.能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

高中生英語(yǔ)能力較強(qiáng)的一個(gè)重要特征就是能夠在日常生活中使用英語(yǔ)知識(shí)。在以往的英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的過(guò)程中，高中生往往是通過(guò)英語(yǔ)角的對(duì)話(huà)以及觀(guān)看英語(yǔ)原聲電影的方式來(lái)進(jìn)行的。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下是無(wú)法使用這種形式進(jìn)行的。如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高。

二、如何在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用角色扮演的方法

1.如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境

為了讓高中生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用角色扮演的形式來(lái)學(xué)習(xí)，首先英語(yǔ)教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較好的情境。而這種情境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)為情境需要引起學(xué)生的興趣，并且需要符合高中生的英語(yǔ)實(shí)際水平。因此在實(shí)際的角色扮演情境設(shè)置過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演教材文章中的人物。由于高中生對(duì)于教材中的內(nèi)容十分熟悉，因此在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中也會(huì)顯得較為容易，也能夠較好地進(jìn)行。同時(shí)教師也可以通過(guò)一些經(jīng)典的故事來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行劇本的自行編輯，同時(shí)對(duì)學(xué)生編輯的劇本進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

2.如何在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行角色扮演

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，首先教師可以為學(xué)生進(jìn)行演示。通過(guò)演示，就能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行角色扮演之前減少緊張情緒，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生盡快地融入情境當(dāng)中。在演示之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的工作。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要著重注意不能在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，需要引導(dǎo)臺(tái)下的學(xué)生觀(guān)看角色扮演的整個(gè)流程。并且也需要讓學(xué)生進(jìn)行公平表演，爭(zhēng)取在課堂上讓所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行角色表演。

3.在學(xué)生進(jìn)行角色扮演后如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

在進(jìn)行了角色扮演后，就需要對(duì)學(xué)生的角色扮演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)評(píng)價(jià)的過(guò)程比角色扮演的過(guò)程更加重要。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角色扮演的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)需要指出學(xué)生在角色扮演過(guò)程中出現(xiàn)的不足以及優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這一點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生不斷地將自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，同時(shí)發(fā)揚(yáng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。而且通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

目前，高中生無(wú)法較好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要原因是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有較好地將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。為了解決這一問(wèn)題，就需要使用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，而角色扮演的形式也可以讓學(xué)生取得較大進(jìn)步，值得推廣。

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作者簡(jiǎn)介：尹玉香，女，出生于1981年3月，大學(xué)本科，就職學(xué)校：烏海市第六中學(xué)。