何劍利　馬玉蓉

【摘要】手機(jī)已成為了生活中一個重要的部分，很多學(xué)生已經(jīng)成為名副其實的“手機(jī)控”，他們?nèi)绻荒茉?0分鐘只能刷新一遍一些手機(jī)程序，就會渾身難受。另一方面，雖然科技的發(fā)展快速體現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)應(yīng)用上，但學(xué)校的硬件卻不盡如人意。新疆地區(qū)的高校，大多數(shù)教室里還是20年前的配置—不能挪動的桌椅和一塊光禿禿的黑板。因此，如何利用手機(jī)免費軟件來輔助教學(xué)就變得有意義起來，既可以調(diào)動學(xué)生積極性，也將多媒體時代帶入了英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)應(yīng)用 即時通 英語教學(xué)

心理學(xué)家肯納斯·喬恩把“控”手機(jī)的青少年稱為“活在氣泡里的世代”。他認(rèn)為，手機(jī)和其他多媒體工具像一個氣泡把我們包裹起來，讓所有的注意力都集中在小小的六英尺屏幕上。尤其是許多不擅長當(dāng)面表達(dá)想法的學(xué)生，通過聊天工具軟件可以更順利地表達(dá)自己已經(jīng)準(zhǔn)備過并檢驗過的想法，這樣更容易從成功交流和被廣泛認(rèn)同的反饋中得到滿足感。另一方面，當(dāng)絕大多數(shù)的內(nèi)地城市的高校都在每個教室配備了連接電腦的一臺投影儀，甚至Smart Board也已經(jīng)走進(jìn)很多高校課堂的時候，新疆地區(qū)的高校，大多數(shù)教室里還是20年前的配置---不能挪動的桌椅和一塊光禿禿的黑板。因此，借助一個學(xué)生已有并可以快速獲取多樣信息的工具作為教學(xué)輔助媒介就變得勢在必行。

從1999年推出以后，騰訊QQ在這十幾年來影響了從80后、90后到現(xiàn)在的00后。幾乎每一個學(xué)生都擁有一個QQ賬號，甚至有超過2個賬號。他們習(xí)慣于每天上網(wǎng)閱讀彼此分享的信息，留言，感悟等。QQ已經(jīng)不僅僅是一個聊天工具，它提供BBS平臺—— QQ空間，讓學(xué)生之間能夠轉(zhuǎn)載和發(fā)表信息。微信是騰訊在這幾年內(nèi)新開發(fā)的產(chǎn)品，迅速占領(lǐng)了市場，大有替代QQ之勢。微信比QQ在手機(jī)上使用更為便利，而用“朋友圈”發(fā)帖子，評論的人之間如果不是好友還彼此看不見對方的評論，這樣也增加了保護(hù)隱私感。因此，學(xué)生手機(jī)上人手一個微信應(yīng)用。他們中的大多數(shù)平均每十分鐘就要查看一次微信的收取情況。微信的英文名是WeChat，它的流行程度表現(xiàn)在很多外國友人如果為了和中國大陸的朋友聯(lián)絡(luò)，都會首選安裝微信。所以在此，主要討論怎樣利用這兩種軟件來輔助英語教學(xué)。

一、建立群和發(fā)送群信息

QQ的群功能相對微信較多，可以設(shè)置群公告板、相冊、共享文件的下載等。教師能夠在公告板里通知事宜，如測驗時間、類型，發(fā)布作業(yè)等。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，教師常常是布置了作業(yè)，但總有三分之一左右的學(xué)生記不住細(xì)節(jié)或者壓根沒有記住老師布置過作業(yè)。很多教師都有感悟，明明記得當(dāng)時在課堂上布置過，但是因為下一次課很多學(xué)生起哄說沒有布置而不得不放棄檢查，臨時改變課堂計劃?；蛘呤窍抡n后才想起還有一些應(yīng)該提到的作業(yè)細(xì)節(jié)忘記告知學(xué)生。在傳統(tǒng)教室中，因為沒有投影儀，題目較大細(xì)節(jié)較多的作業(yè)往往只能抄寫在黑板上，這樣浪費了教師和學(xué)生的課堂時間，也讓學(xué)生怨聲載道。所以可以借此利用QQ的群公告板的功能，將作業(yè)以文字或者圖表形式在課后再及時發(fā)布一遍，如果是以求生動，還可以增加圖片、音頻、視頻等，也能起到練習(xí)英語聽力、作文、口語的作用。而這樣一來對學(xué)生是提醒作用，二來學(xué)生也可以在做作業(yè)的時候?qū)φ詹榭词欠穹辖處煹囊?。?dāng)然，這也就要求教師必須發(fā)布清楚作業(yè)應(yīng)完成和被檢查的時間、作業(yè)書寫格式、內(nèi)容、上交形式、字?jǐn)?shù)限制等。不應(yīng)在提交之后再反復(fù)修改。

共享文件下載的功能包括臨時文件和永久文件兩種。教師上傳作業(yè)發(fā)布、作業(yè)模板、文件類型通知、比賽通知等可以以臨時文件形式。因為共享文件的上傳是有空間限制的，所以短時間內(nèi)有效的最好都能以臨時文件上傳。在布置作業(yè)方面，共享文件下載的同公告板發(fā)布的區(qū)別在于，沒有字?jǐn)?shù)限制，而且教師可以直接以各種形式上傳，一般以Word、Excel和PDF格式較多。教師也可以共享個人的課件，以PPT格式較常見。而學(xué)生只需要在手機(jī)中安裝office的閱讀軟件就可以直接用QQ打開這些文件。

微信的群功能較之QQ簡單許多。但添加成員更為方便。學(xué)生更喜歡瀏覽微信的信息。鑒于在微信的群內(nèi)只能發(fā)送消息和轉(zhuǎn)載信息，如果在教師發(fā)布以后有太多其它消息，會影響學(xué)生查閱，也會漏掉重要內(nèi)容。所以有必要告知學(xué)生只查看而不發(fā)表，如有疑問等可直接私信教師。

二、郵件

作業(yè)的上交形式一般還是采取課堂中上交作業(yè)本、瀏覽學(xué)生課本習(xí)題、抽取學(xué)生口答或者在黑板上筆答的形式。但因為通過網(wǎng)絡(luò)可以傳送多媒體的文件，所以可以有部分作業(yè)采用郵件的方式。比如學(xué)期論文，學(xué)生可以插入表格、頁碼等發(fā)送教師，錯誤的拼寫和不適當(dāng)?shù)恼Z法也會被標(biāo)記出來，提醒雙方注意。教師沒有時間上課檢查的口語表演等，也可要求學(xué)生在課下自行完成后拍攝小型視頻作為郵件附件發(fā)給教師。教師在布置作業(yè)時也能夠選擇更加豐富多樣的形式，比如讓學(xué)生自己制作PPT等配有圖片和音樂的文件、配上自己朗讀的音頻文件、小組活動視頻文件等。其優(yōu)點在于，一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，二是培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫全面的英語能力。

三、朋友圈

“朋友圈”是公開發(fā)布個人感悟、生活片段、圖片等的部分，現(xiàn)在也經(jīng)?？梢钥吹接行畔⒌霓D(zhuǎn)載和鏈接等。教師可以利用朋友圈來發(fā)布活轉(zhuǎn)載一些英語學(xué)習(xí)資料，也可以鼓勵學(xué)生在看到好的英語學(xué)習(xí)帖子的時候轉(zhuǎn)載到朋友圈上。但需要注意的是，微信上的轉(zhuǎn)載內(nèi)容常常魚龍混雜，這也需要教師仔細(xì)審核每一篇學(xué)生分享的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gergen，Kenneth J.Social Construction in Context.London：Sage，2001.

[2]李愛暉，李洋.關(guān)于微信社交功能的調(diào)查[J].青年記者.2013.