摘 要：“差異化教學(xué)”是當(dāng)代教學(xué)理念的核心，也是能否面向全體學(xué)生的重要教學(xué)理念。因此，在新課程改革下，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，突出學(xué)生的主體，以確保每個(gè)學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異;分層教學(xué);課外資源

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？梢姡鹬貍€(gè)體差異對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)、鍛煉能力、提高效率。

一、分層教學(xué)模式的實(shí)施

世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，其實(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是一樣，每個(gè)學(xué)生的智力、背景以及學(xué)習(xí)方式都是不同。因此，實(shí)施分層教學(xué)模式不僅要考慮學(xué)生之間的不同，而且還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在教Can you come to my party？時(shí)，我對(duì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：C層：掌握本節(jié)課基本的單詞和短語，如：go to the doctor， have a piano lesson， help my parents等等;B層：在C層的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些短語，并能造句。并能應(yīng)用“—Can you come to my party？—Sure， Id love to. /Im sorry， I cant. I have to...”進(jìn)行簡單對(duì)話;A層在B層的基礎(chǔ)上，能夠綜合本節(jié)課的知識(shí)自主編寫一段對(duì)話。這樣的分層不僅能夠讓學(xué)生感受到成就感，而且也有助于課堂面向全體學(xué)生。

二、開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源

在新課程改革下，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，因此，在英語學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生從課外尋找學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，還能不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。比如：有些學(xué)生喜歡借助英文歌曲來培養(yǎng)自己的語感;還有的學(xué)生喜歡通過閱讀小故事來擴(kuò)大自己單詞的積累量等等。不論是哪種方法，都能讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)，進(jìn)而也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐步成為英語學(xué)習(xí)的主人。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸楦咝дn堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

雷萍.尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施英語個(gè)性化教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊：中旬刊，2010（1）.

作者簡介：陳靜，女，出生于1974年9月，學(xué)歷：本科，就職于重慶市江津區(qū)羅壩學(xué)校，研究方向：初中英語教學(xué)。

編輯 段麗君