摘 要：在新型的教學(xué)模式下開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);心理素質(zhì);主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的角色，不僅要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己重新定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)教師的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。

不同的教學(xué)理念帶來(lái)了不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果也是不同的。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能自己去學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。不但能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，讓學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系教學(xué)相長(zhǎng)。達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的前提要以民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索知識(shí)為基礎(chǔ)。從心理學(xué)的角度出發(fā)：學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使他們通過(guò)鍥而不舍地努力，來(lái)提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。不論是知識(shí)、技能、能力、情感，都將在主體與環(huán)境的碰撞和摩擦中經(jīng)受檢驗(yàn)，并得到完善和發(fā)展。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，大多數(shù)以合作學(xué)習(xí)為主要形式來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，有效地提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好條件。如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師都要努力探索的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新、自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)不再是傳道，而是探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程、解決問(wèn)題過(guò)程。合作學(xué)習(xí)由于采用的是分組方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間和師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭(zhēng)論的問(wèn)題。這樣，一個(gè)知識(shí)不斷地生成、不斷地建構(gòu)具有創(chuàng)造性，這比傳授教學(xué)更受歡迎，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)情感價(jià)值觀、人際交往的能力

小組合作學(xué)習(xí)是師生之間、生生之間，互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛互助、相互交流溝通情感的過(guò)程。這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的交往能力，還使學(xué)生既能很快地投入課堂，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

三、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、平等的意識(shí)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)中采用異質(zhì)分組的方式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組，同學(xué)們可以相互交流溝通，互相探討問(wèn)題，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，真誠(chéng)的合作使學(xué)生之間形成了平等、民主的關(guān)系，有利于建造民主、和諧的班集體。并且組與組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)，在合作與競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中逐步完善人格。在合作交流中也會(huì)遇到失敗。我們知道，無(wú)論走到哪都可能遇到失敗，失敗可以使一個(gè)人徹底消沉、憂郁，一蹶不振，也可以使一個(gè)人激發(fā)潛力，取得更大的成功。所以，一個(gè)人對(duì)待挫折的心理承受力越高，成就的可能性也就越大，因此這也是養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的前提。

四、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)一些貼近生活或有新穎的問(wèn)題讓小組合作討論，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。并且在合作討論中，學(xué)生或多或少都會(huì)得到一些結(jié)論，教師通過(guò)對(duì)沒有完全解決問(wèn)題稍加點(diǎn)撥，或?qū)ν耆鉀Q的問(wèn)題給予鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)方法及其結(jié)論留下了深刻的印象。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張建青，女，1978年出生，教育碩士，就職于青海湟川第一分校，研究方向：教育教學(xué)。

編輯 段麗君