萬蓉蓉

摘要：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟的正迅猛發(fā)展，社會對高技能人才的需求量加大，過去大學的“精英教育”早已被如今的“大眾教育”所取代。我國職業(yè)教育在飛速發(fā)展的同時也給高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作帶來了巨大的壓力，面對就業(yè)形勢的日益嚴峻，高職院校的許多大學生還沒有明確的職業(yè)目標、正確的自我認識、堅定的職業(yè)理想等，因此在高職院校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要。作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作上更是責無旁貸且開展工作優(yōu)勢明顯。本文通過對高職院校輔導員工作優(yōu)勢的分析，提出輔導員在開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的具體工作方法。

關鍵詞：輔導員；高職院校學生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

近年來，我國加快產(chǎn)業(yè)結構調整、加大經(jīng)濟體制改革，使我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展。社會對高技能人才的需求量加大，黨中央、國務院和各省市對職業(yè)教育愈加重視，促使我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷進行擴大，與此同時給高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了巨大地挑戰(zhàn)。

一、高職院校學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

2001年—2014年我國高校應屆畢業(yè)生數(shù)由114萬人增長到727萬人，過去大學的“精英教育”早已成為了如今的“大眾教育”，每年應屆畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，使得大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅關系到學生個人及學生家庭的切身利益，還影響著高校的健康運作，同時還關系到我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，關系到科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略等重大問題，關系到整個社會的安定團結與長治久安。

隨著我國科技水平發(fā)展速度加快，經(jīng)濟迅速增長，高職院校教育水平的不斷提高，高職學生對職業(yè)的態(tài)度發(fā)生了轉變，職業(yè)不僅僅是滿足他們基本生存的手段，學生們渴望在職業(yè)中實現(xiàn)職業(yè)目標體現(xiàn)人生價值。但是在高職畢業(yè)生求職擇業(yè)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生對自己想要找到一份什么樣的工作，自己能夠做什么樣的工作和如何使自己找到滿意的工作是盲目的。他們對國家相關的政策法規(guī)、對單位的企業(yè)文化、對理想職業(yè)需求的人才能力、對職業(yè)未來的發(fā)展前景認識不清，同時還有很多高職學生在求職擇業(yè)時一味地追求經(jīng)濟發(fā)達的一線城市、規(guī)模大的企業(yè)、工資薪酬高的職位，卻沒有考慮自身的實際情況。正是因為高職畢業(yè)生對自我評估和定位不準、對所處環(huán)境認識不清、缺乏求職過程中的實踐經(jīng)驗，才導致畢業(yè)生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。

二、高職院校輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢

（一）高職院校輔導員的角色優(yōu)勢。在國家教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（即教育部24號令）第五條中明確指出：積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。[1]輔導員在對學生教育、管理的過程中與學生建立起情感上的信賴，這使得輔導員能夠充分的了解學生，認識到學生的優(yōu)點、缺點、性格、能力、價值觀、職業(yè)觀等，掌握學生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上的實際需求。在開展日常工作時，依據(jù)對學生的了解可以有方向、有根據(jù)、有針對地幫助學生從進入大學階段學習時就培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，準確認識職業(yè)生涯規(guī)劃在自身未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用，發(fā)揮學生的主動性，積極投入其中參與設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）高職院校輔導員隊伍的專業(yè)化。目前很多高職院校已經(jīng)建立起一支年富力強、專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的輔導員隊伍，特別是已經(jīng)獲得職業(yè)指導師、心理咨詢師等證書或專門負責系部或學院學生就業(yè)具體工作的輔導員，他們有對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責任和能力。此外，高職院校的輔導員應該督促學生根據(jù)職業(yè)的行業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，根據(jù)不同職業(yè)對于人才的不同要求，積極調整原有的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，盡可能地發(fā)揮學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的主觀能動性。[2]

三、高職院校輔導員對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體措施

（一）有針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。輔導員對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時應從每個學生不同的興趣、性格、能力等方面入手，指導學生為自己未來的職業(yè)發(fā)展做安排，揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。樹立與這一職業(yè)相符的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)這一所需要的職業(yè)能力，同時使用人才測評工具和心理咨詢兩種方法進行個性化就業(yè)心理指導，使大學生的自我評價更加客觀、全面，充發(fā)揮學生的主動，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化特征。如果高職院校開展的職業(yè)規(guī)劃教育只是使用統(tǒng)一的、教條的模式指導，不結合大學生獨有的個性特征，那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必然會流于形式，起不到實際效果。[3]

（二）承擔學校職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程教學任務。高職院校普遍都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，輔導員應主動承擔這些課程的教學任務，在課堂上，用集中學習的方式對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，結合學生所處的不同年級和不同的實際需要，有針對性地安排大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課。各個階段相互貫通，構建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系，使大學生充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自身發(fā)展的重要意義并學習掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技巧。在授課的過程中輔導員應該結合自己所積累的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的經(jīng)驗積極參加有關課程的內容設定，力求將素質教育、成才修養(yǎng)、職業(yè)定向這三者有機的結合起來。

（三）開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。對高職院校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是促進學生的全面發(fā)展、成功就業(yè)，作為高校輔導員對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要結合學生的共性性格特征，開展形式多樣的活動。例如：舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、分團體對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行輔導、設立大學生職業(yè)指導中心針對學生在求職擇業(yè)等發(fā)面的問題開展職業(yè)咨詢、開展學生職業(yè)角色模擬大賽、舉辦大學生職業(yè)發(fā)展沙龍、積極安排學生進行頂崗實習等活動。通過這些活動可以幫助大學生進一步掌握規(guī)劃自身職業(yè)生涯的方法，更加全面的認識未來可能所從事職業(yè)，增強了學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升了學生的職業(yè)競爭力，為學生職業(yè)目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎。

（四）堅持進行畢業(yè)生跟蹤調查，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個長期而連續(xù)的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生未來職業(yè)發(fā)展所起到的作用需要靠時間來驗證。因此，輔導員應做好畢業(yè)生跟蹤調查工作并在此基礎上建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。踏入社會后學生的工作狀況是檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的最好標準，可以將所得結果進行分析、對比，然后總結經(jīng)驗。同時已經(jīng)在工作崗位上發(fā)展良好的往屆畢業(yè)生是學校再就業(yè)工作中寶貴的資源，通過學生可以及時準確地收集用人單位對畢業(yè)生的意見及對畢業(yè)生職業(yè)素質的要求，使輔導員在以后工作中不斷改進教育方法和內容。

（五）積極開拓就業(yè)市場。輔導員在開展就業(yè)工作中與用人單位保持良好的合作關系，更加敏銳的、準確的把握就業(yè)市場，了解用人單位對人才需求的變動，有目的地培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質，確保學生畢業(yè)時能順利求職成功。用往屆畢業(yè)生成功的求職經(jīng)驗和輔導員通過多種途徑搜集的市場需求信息對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時，高職院校的輔導員還需要加強對就業(yè)工作的檢查，走訪用人單位進行調研，尋求新的人才培養(yǎng)模式，拓寬與用人單位之間的合作方式，積極拓展新的就業(yè)渠道，為實現(xiàn)大學生更好、更快就業(yè)努力。

參考文獻：

[1]中國人民共和國中央人民政府網(wǎng).中華人民共和國教育部令第24號[OL] http：//www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_705523.htm

[2]劉維利.高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].《濰坊學院學報》，2008，8（5）：131一133.

[3]王本賢.高校個性化就業(yè)指導工作之對策研究[J].《學術論壇》，2006（10）：202一204