陳志永

摘 要：初中語文課堂教學(xué)突出學(xué)生的語感能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是課堂教學(xué)的目標之一。在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，逐步積累語言知識，培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。語文教學(xué)中，教師應(yīng)從點滴做起，確實提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識積累；語感實踐；分析能力

新課標突出語文教學(xué)中增加積累，發(fā)展語感，讓學(xué)生在體驗與領(lǐng)悟中理解語文知識，提高語文素養(yǎng)。由此可見，語感的培養(yǎng)在語文教學(xué)中占有重要的地位。這要求教師必須更新教育觀念，語文教學(xué)不僅僅局限于一種工具，而是以語感為突破口提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。那么，如何在語文課堂教學(xué)中切實培養(yǎng)學(xué)生的語感能力呢？

一、重視語言知識積累，加強語言習(xí)得

語感來自語言知識的積累。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，由此可見，語言文字的積累是提升語感的重要途徑，也是增強學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1.通過大量的閱讀背誦訓(xùn)練，增加語言知識積累，提高學(xué)生的語感

“讀與背”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是知識積累的必由之路。教師要通過每天的課內(nèi)外時間，布置一定量的閱讀與背誦內(nèi)容，提高學(xué)生的知識儲備。

2.設(shè)立名言名句專欄

將學(xué)生最愛的名言名句摘抄在專欄內(nèi)，和學(xué)生共享經(jīng)典。教師可以利用每天上語文課的時間，要求學(xué)生每日一背誦，并探討自己對它的理解，讓名人的深邃思想在無形中陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.通過課后的廣泛閱讀，做好必要的摘抄記錄

閱讀是積累語言經(jīng)驗和語文知識的一個重要途徑。通過廣泛閱讀能讓學(xué)生在讀中“悟”，更好地理解語言知識。同時，為了讀有所獲，可以通過必要的摘抄記錄，將最富有哲理性的語句或最難以理解的詞摘抄下來，經(jīng)過一段時間，拿出來品讀，也許有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

二、加強語感實踐，體驗語言韻味

對語言感悟能力的提升還必須借助于大量的語言實踐，體驗語言的韻味。實踐中，讓學(xué)生使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄、背、講等環(huán)節(jié)，形成敏銳、準確、豐富的語言感受能力。因此，加強語感實踐訓(xùn)練從以下方面入手：

1.課前三分鐘演講

課前三分鐘演講是每個學(xué)校語文教學(xué)必定的環(huán)節(jié)。其目的是通過演講不僅提高學(xué)生的語言表達能力，還能在具體情境中學(xué)會靈活運用詞句，提升語感。當(dāng)然，演講內(nèi)容一般是事先安排，可以說新聞，談班級趣事等。持之以恒地開展課前三分鐘說話，對提升學(xué)生的語感起著很大作用。

2.突出課文朗讀

蘇教版教材的編寫突出學(xué)生語言感悟能力的提升，選擇很多經(jīng)典閱讀名篇，不僅讓學(xué)生獲得必備的語言知識，還能提高學(xué)生的語言感悟能力，更好地訓(xùn)練語感。語文教師要重視教材的語篇閱讀，抓好朗讀環(huán)節(jié)，用葉圣陶先生說過的話：“語文不該只用心與眼來學(xué)習(xí)；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！边@一經(jīng)典名句充分說明朗讀的價值。

3.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

語感能力的提升不是一朝一夕就能完成的，也不能僅僅依靠閱讀這一環(huán)節(jié)，還需要大量的寫作訓(xùn)練，充分強化口語交際和讀寫的實踐，持之以恒，日積月累的過程。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一，所以加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，能力靈活運用語言積累表達自己的想法，提高語言運用技能，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要常督促學(xué)生寫日記、寫隨筆、寫讀后感等，在不斷的語言訓(xùn)練中，進一步實踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。

三、提高學(xué)生的語感分析能力，感受人文精神

語感分析是學(xué)生在語言實踐中理性分析自己所運用的語言詞匯、表達方式等方面是否存在問題，符合語境等。提高學(xué)生的語感分析能力，可以從揣摩、品味語言開始，在具體的語境中解讀語義，正確分析；結(jié)合不同的表達方式和修辭手法，分析句子含義，體會“言外之意”；憑借對生活經(jīng)驗的積累，體會意蘊。如在學(xué)習(xí)朱自清《春》時，初中生很難真正感受到春的美，而作者筆下的“春”只有他才“真正感受過”。但中學(xué)生都有對春的盼望、春來的歡欣，有過對春草、春花、春風(fēng)、春雨的回味，這就是學(xué)習(xí)本篇文章的經(jīng)驗基礎(chǔ)。也許學(xué)生的腦海里與作者的筆下有所不同，但這經(jīng)驗基礎(chǔ)都能提高語感的分析能力，增強語文綜合素養(yǎng)。

總之，語感是難以用言語表達，又極為抽象的詞，但它一定程度上反映了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。初中語文教學(xué)中，教師如何真正培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文素養(yǎng)，需要教師平時教學(xué)中大膽探究、努力實踐，采用新的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的語感與語文素質(zhì)有機結(jié)合，真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標。

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