肖金蘭

【摘要】 現(xiàn)階段我國計算機技術飛速發(fā)展，信息技術也走進我國大多數(shù)小學課堂，給傳統(tǒng)課堂教學帶來了革命性的變革. 同時多媒體教學憑借著新教學思想、新教學理念，對小學生的學習興趣也是大大激發(fā)，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快地學習環(huán)境.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；數(shù)學教育；多媒體教學

前 言

科技的飛速發(fā)展將會給傳統(tǒng)教學模式帶來革命性的變革，多媒體設備已經(jīng)引進各個學校，新型的教學模式不僅給教師帶來了方便，更不用老師在充當“粉筆吸塵器”. 同時教師可以應用多媒體的先進技術制作優(yōu)美的課件，又能很好地把握教學節(jié)奏，給學生帶來不一樣的學習環(huán)境，學習興趣也會大大提升. 那么如何利用多媒體教學的新優(yōu)勢讓小學課堂教學高效起來就成了我們教師要關注的主要問題.

1. 利用多媒體教學新穎的優(yōu)越性，激發(fā)學生的學習興趣

小學生階段，由于年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，對外界的好奇心非常強烈，以至于學習很難注意力集中，他們更喜歡活靈活現(xiàn)的形象事物. 如果老師在課堂教學中依然是傳統(tǒng)的枯燥蒼白式教學模式，學生很難對學習產(chǎn)生興趣，從而影響整體的教學效果. 數(shù)學學習一直是抽象派的代名詞，小學數(shù)學也不例外，如何將抽象的小學數(shù)學教育具體化、形象化、生動化？多媒體教學就能夠有效地改變數(shù)學課堂蒼白式的傳統(tǒng)教學模式，學生通過多媒體圖文并茂的顯現(xiàn)會有種身臨其境的感覺.

例如，教學中老師可以將書本中的數(shù)字、圖片等等利用F1ash使它們運動起來，動態(tài)畫面刺激著學生的視覺神經(jīng)，使學生好奇心倍增，從而將感性的認識在腦海中轉(zhuǎn)化為理性認識，在強烈的求知欲中增長自己的數(shù)學知識. 例如，在教小學一年級數(shù)學兩位數(shù)加減法時，很多學生可能因為太小無法理解抽象的運算，那么我們就可以通過多媒體技術制作一堆乒乓球，一堆10個，并增加學生動手操作的環(huán)節(jié)，同時也讓學生準備好乒乓球，跟著多媒體課件一步步操作，先出示5堆零4個小球表示54，再出示4堆零7個小球表示47，這時就要多媒體制作畫面成堆對堆，個對個，然后進行動畫演示：把11個單個小球中組合成10個要堆成一堆，放在正堆下面，其余1個單球的仍保留在單球處. 那么經(jīng)過這樣圖文并茂的動畫演示與學生的親手實踐，學生就會很輕松地明白了“滿十進一”這一傳統(tǒng)教學模式很難模擬的抽象概念，提高學生的學習興趣，同時又較快地幫助學生將抽象數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為理性認識. 學生學習興趣也會被大大激發(fā).

2. 利用多媒體的圖文并茂，提高學生的學習效率

在小學數(shù)學教學中，一些枯燥蒼白的定理、概念，學生根本無法理解，甚至無法提起興趣去了解. 那么如何將這些枯燥的知識能以形象生動的動態(tài)圖像展示給學生，讓學生更好地理解就成了當下一線小學老師最為關注的課題. 多媒體教學有著先進的制作軟件，可以將原本枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為靈活動態(tài)的圖像，更直觀地展現(xiàn)給學生知識形成的過程，使學生的學習由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而把復雜的問題簡單化，幫助學生更好地接受數(shù)學知識傳教.

例如，在教學梯形、三角形的面積計算公式后，為了讓學生更直觀地理解這些公式、定理，我們可以借助計算機軟件模擬，引導學生直觀地思考梯形與三角形的面積之間的聯(lián)系. 例如，先在計算機屏幕上模擬一個梯形及梯形的面積公式：S = （a + b） × h × ■，然后拉使梯形的上底（b表示它的長度） 向一個端點逐漸縮短，最后縮成一個點如下圖，我們可以問：“圖形在拉的過程中b是怎么樣變化的？ 最后變?yōu)槎嗌伲?”肯定回答：“b由大變小，最后是b = 0. ”教師再問：“這時變成了一個什么圖形？ ”學生肯定如圖回答. 然后，老師可以通過梯形的面積公式來推導三角形的面積公式，可得出S = （a + 0） × h × ■ ？圯 S = a × h × ■，這正是三角形的面積公式. 從而直觀地讓學生理解三角形就是一個上底邊長b = 0的梯形. 這樣更能將抽象復雜的數(shù)學學習用多媒體模擬成動態(tài)的、形象的、易于理解的知識.

3. 利用多媒體真實模擬的優(yōu)勢，優(yōu)化教學情境

數(shù)學是一門實用科學，同時也是一門對邏輯思維要求很高的自然科學. 我們生活中方方面面都需要數(shù)學方法來解決，同時學生在生活中也會碰到一些需要數(shù)學方法來解決的現(xiàn)象. 然而在數(shù)學教學中，學生們常常感覺到數(shù)學離我們的生活很遠，主要原因還是數(shù)學教育太過于形式化、傳統(tǒng)化，忽略了生活化情景教育. 所以老師在以后小學數(shù)學教學中，就要注意引導生活化情景教學，讓學生感覺生活處處有數(shù)學，數(shù)學處處有生活. 這樣才能讓學生更好地接受數(shù)學，才能激起學生的數(shù)學學習熱情.

例如，在六年級《數(shù)學》第一冊“10”的認識教學中，我們就可以借助多媒體教學的優(yōu)勢，將數(shù)字0到9創(chuàng)設成一段童話故事：說是有一天，班級內(nèi)成員0到9這些小同學到野外燒烤，路上要競選一名同學當隊長. 這時9和0都要當隊長，然而9卻對0說：“你這小屁孩居然要和我競爭隊長，你這么小，我是最大的，應該我當.”這時0就很郁悶、很傷心，突然看到1在一邊玩耍，這時0大呼起來對9說：“我站在1的身后就比你大了.”這時的9沉默了……這時我們教師就可以提出問題，學生們認為0說的到底對不對呢？自然這種穿射情景的教學方式自然會吸引學生的眼球，同時激發(fā)學生的好奇心，從而數(shù)學學習也會無比有動力.

總 結

總之在新課改下，我們教師要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，積極應用多媒體于小學數(shù)學課堂教學，發(fā)揮多媒體新教學理念的優(yōu)勢，提高教學效率、教學質(zhì)量.

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