劉玉婷

摘 要：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重中之重，高等院校不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和昌盛。文章總結(jié)了高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以重慶大學(xué)例，提出構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)踐中心”，以“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主導(dǎo)思想，為學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)的重要基地以及激發(fā)創(chuàng)新激情、實(shí)踐創(chuàng)新教育改革、傳播與傳承創(chuàng)新思維、展示創(chuàng)新人才的平臺(tái)。并取得了不錯(cuò)的效果，對(duì)今后創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才，創(chuàng)新實(shí)踐中心 人才培養(yǎng) 模式探討 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0141-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，百年大計(jì)，教育為本。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到臨，社會(huì)為每個(gè)人提供了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。特別對(duì)大學(xué)生而言，更是社會(huì)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。大學(xué)在推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用，高等教育將是社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場(chǎng)[1]。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重中之重，高等院校不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和昌盛。因此，這就對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，給予學(xué)生有利的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和提高的教育和環(huán)境。

1 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

上世紀(jì)末，我國高等院校實(shí)施教育改革以來，各個(gè)高校從行政到學(xué)術(shù)，積極的轉(zhuǎn)變理念，致力于教育突破與創(chuàng)新，從思想的研究，到具體的實(shí)施，取得了可喜的成績和成就。[2-3]這中間，比如全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、電子穿心設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽等等，在這些綜合型賽事的倡導(dǎo)下，極大地豐富了大學(xué)生的課余生活，拓寬了大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。但是，這與我們的目標(biāo)相比較才僅僅是開始。近年來，重慶大學(xué)認(rèn)真貫徹國家的領(lǐng)導(dǎo)方針，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方針，形成了以“創(chuàng)新實(shí)踐中心”的人才培養(yǎng)平臺(tái)，取得了不錯(cuò)的成績。

根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，并查閱了相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)，本科創(chuàng)新教育仍有以下幾個(gè)問題。

1.1 思維慣性，缺乏環(huán)境

常偉在《論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》總結(jié)為思維定勢(shì)的影響，一個(gè)學(xué)生從高中到大學(xué)，沒有及時(shí)的得到正確的引導(dǎo)，很有可能將高中的一套學(xué)習(xí)方法搬到大學(xué)中來。焦德杰在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素及對(duì)策》中則從思維、固有觀念、評(píng)估體系和監(jiān)控體系三個(gè)方面分析，認(rèn)為相互缺乏聯(lián)系為主要原因。

1.2 大學(xué)生參加各類競(jìng)賽的氣氛不濃，意識(shí)淡薄

正如常偉在《論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》所總結(jié)，很多學(xué)生沒有從中學(xué)的“接受”式轉(zhuǎn)變過來，由于缺乏與社會(huì)的接觸，沒有充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”的重要性。據(jù)本人對(duì)重慶大學(xué)大一學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，近70%的學(xué)生將課余時(shí)間用于復(fù)習(xí)功課，20%的學(xué)生課余時(shí)間沉迷玩樂，僅有不到10%的學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)大部分的同學(xué)來說，取得好的成績，拿到獎(jiǎng)學(xué)金、日后保送研究生和就業(yè)就是唯一的途徑。

1.3 缺乏一套鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

目前，許多高校沒有出臺(tái)相關(guān)的類似競(jìng)賽、文化、創(chuàng)業(yè)等獎(jiǎng)勵(lì)制度，無論從經(jīng)費(fèi)上、政策保障方面都沒有足夠的重視，許多的普通高校在課外創(chuàng)新培養(yǎng)方面更是阻礙重重，致使人才培養(yǎng)難以真真正正的落實(shí)貫徹。

2 構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)踐中心”人才培養(yǎng)平臺(tái)

2.1 構(gòu)建的思路

在創(chuàng)新教育模式下進(jìn)一步探索和實(shí)踐，挖掘和培育一批具有鮮明重慶大學(xué)特色的教育教學(xué)成果，積極推動(dòng)創(chuàng)新教育理念在全校的推廣和普及，培育一批具有較高水平的本科生創(chuàng)新實(shí)踐成果，全面提高本科教育教學(xué)水平，成立重慶大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心。以“自主、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主導(dǎo)思想，成為學(xué)校創(chuàng)新培養(yǎng)的重要基地以及激發(fā)創(chuàng)新激情、實(shí)踐創(chuàng)新教育改革、傳播與傳承創(chuàng)新思維、展示創(chuàng)新人才的平臺(tái)。

自主：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)區(qū)分開來，中心吸引學(xué)生自主參與和管理，保證中心運(yùn)轉(zhuǎn)的魅力。

實(shí)踐：建立校級(jí)公共實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛造中心成長的動(dòng)力。

創(chuàng)新：中心通過聘請(qǐng)高水平教師進(jìn)行授課、設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐專向項(xiàng)目、鼓勵(lì)跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)等方法促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，形成實(shí)踐教育的長效目標(biāo)，保有中心發(fā)展的活力。

2.2 人才培養(yǎng)模式

（1）創(chuàng)新實(shí)踐班。

中心通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐班，為學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化培養(yǎng)以及自我提高的機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，利用業(yè)余時(shí)間申請(qǐng)加入創(chuàng)新實(shí)踐班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)校建立的以本科生為主，教師為輔，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目的本科生研究學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)生在完成本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，對(duì)某方面知識(shí)具有濃厚興趣可加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機(jī)制

3.1 實(shí)施保障

為了促進(jìn)并保證選拔大學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)條件并且最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造力，初步建成公共實(shí)踐平臺(tái)并針對(duì)部分學(xué)生，分批次使用。具體如圖1。

3.2 公平報(bào)名與選拔機(jī)制

學(xué)生自愿填寫《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐班入班申請(qǐng)表》并向大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心提交申請(qǐng)。由大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審查，并組織進(jìn)行筆試。筆試合格的學(xué)生由大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心組織面試，確定錄取名單。

3.3 雄厚的師資力量和優(yōu)越的實(shí)踐條件

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)室、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生討論室等公共平臺(tái)，配有計(jì)算機(jī)、加工機(jī)床等設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件。另外，學(xué)校聘請(qǐng)一批高水平教師為學(xué)生授課。

3.4 科學(xué)的管理

創(chuàng)新實(shí)踐班學(xué)制三年，采取以“問題為核心”、“研究式”教學(xué)方法，單獨(dú)設(shè)置培養(yǎng)計(jì)劃，采取小班教學(xué)的方式，注重學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

每學(xué)期結(jié)束前，由相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心組織專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，綜合考核不合格者自動(dòng)退出創(chuàng)新實(shí)踐班。

在結(jié)業(yè)前，所有學(xué)生將參加學(xué)校組織的成果考核及結(jié)業(yè)答辯。修滿創(chuàng)新實(shí)踐班課程并順利結(jié)業(yè)的學(xué)生將獲得重慶大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐班結(jié)業(yè)證書。

4 “創(chuàng)新實(shí)踐中心”實(shí)施效果

通過幾年的實(shí)踐，我校的學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐中心、各類競(jìng)賽、課外科技實(shí)踐等都取得了令人矚目的成績，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

4.1 “創(chuàng)新實(shí)踐中心”為大學(xué)生提供了創(chuàng)新的平臺(tái)

使學(xué)生在大學(xué)的氛圍中獲得自由的、良性創(chuàng)新能力的發(fā)展，美國的著名未來學(xué)家阿爾溫托夫勒說了一句意義深刻的名言：“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。在“創(chuàng)新實(shí)踐中心”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行思考，使之系統(tǒng)化、條理化、清晰化，從而解決實(shí)際問題。所學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的態(tài)度和思維的方式，這些就是一個(gè)人的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和本質(zhì)。

4.2 引導(dǎo)參加科研，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

參加“創(chuàng)新實(shí)踐中心”的大學(xué)生，將有機(jī)會(huì)得到進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，參加項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷的認(rèn)識(shí)自己，完善自己。我校的材料創(chuàng)新實(shí)踐班第一屆學(xué)員13人參加國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，7人參加重慶大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃SRTP，其中4人已結(jié)題；三項(xiàng)實(shí)用新型專利已受理，一項(xiàng)發(fā)明專利和兩項(xiàng)實(shí)用新型專利已申請(qǐng)。機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐班前兩屆創(chuàng)新班的學(xué)生積極參加全國性的創(chuàng)新實(shí)踐大賽并取得了十分優(yōu)異的成績，包括2010和2012年第四屆和第五屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)、2012年全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽一等獎(jiǎng)等。

5 展望

值得一提的是，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新型人才也會(huì)不斷的提出新的需求和要求。創(chuàng)新人的內(nèi)涵、特征不是一成不變的，是處于不斷的發(fā)展的，這也是我們以后工作需要進(jìn)一步探討和深化認(rèn)識(shí)的問題。由于筆者對(duì)高校的實(shí)踐和文獻(xiàn)的查閱還有一定的局限性，故文中難免有不足之處和有待深入研究的地方。此外，在高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，構(gòu)建機(jī)制和渠道是很重要的，但是同時(shí)也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校的校情，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李國強(qiáng).以創(chuàng)新能力為目標(biāo) 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2007（10）：31-33.

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