許紅英

摘 要： 地理是一種與人們生活息息相關(guān)的知識(shí)體系，是一門(mén)和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活化學(xué)科。它使我們很好地了解現(xiàn)實(shí)世界，快速適應(yīng)周?chē)瞽h(huán)境。對(duì)于當(dāng)前初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要的方法就是貼近生活，從生活實(shí)際出發(fā)，注重課程的實(shí)踐性，以最直觀的方式使學(xué)生接受地理知識(shí)，并且很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。本文主要針對(duì)如何使初中地理教學(xué)更貼近生活進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 初中地理 貼近生活 主要策略

學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)生活是非常有幫助的，能夠讓我們更了解環(huán)境，從而更好地生活。那么在地理教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生很快理解其所學(xué)的知識(shí)，并將之運(yùn)用到實(shí)際生活中？這就需要我們從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式給學(xué)生講解，使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，也要用于生活，這點(diǎn)在地理教學(xué)中會(huì)體現(xiàn)得更重要。因此，老師教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)從學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，使他們明白地理是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，讓地理教學(xué)更生活化。

一、初中地理教學(xué)走進(jìn)生活的重要性

改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)從以前那種單方面注重與提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的方向，轉(zhuǎn)向更全面提高學(xué)生的綜合能力，注重提高學(xué)生理解知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生很好地學(xué)以致用。地理教學(xué)走生活化的道路，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)知能力和積極參與社會(huì)的憂患意識(shí)，使他們進(jìn)一步了解自身周?chē)h(huán)境，了解社會(huì)和了解生活。在此過(guò)程中，相應(yīng)地激發(fā)他們的探索精神，增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的教學(xué)方式可讓學(xué)生知道其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活就是地理教學(xué)的真正課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用。使地理教學(xué)走進(jìn)生活，使理論教學(xué)結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象，使學(xué)生更喜歡地理這門(mén)既來(lái)源于生活，又用于生活的科學(xué)課程。

二、初中地理教學(xué)走進(jìn)生活的策略

（一）采用生活情境與地理知識(shí)結(jié)合的教學(xué)法

許多專(zhuān)家的研究表明；人們?cè)诮邮苄率挛锏臅r(shí)候，如果配合相關(guān)情境會(huì)更快地接受。因?yàn)楹玫那榫衬軌蜃屓藗儺a(chǎn)生愉快的心情，使大腦活動(dòng)效率加快，這樣能夠使人們對(duì)事物的興趣得到穩(wěn)定而持久地保持。所以，在平時(shí)地理教學(xué)中，老師應(yīng)該在教授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)口述表達(dá)的方式，將當(dāng)時(shí)情境描繪出來(lái)，這樣可以有效地使學(xué)生接受。比如老師在講授某地區(qū)的區(qū)位因素時(shí)，如我國(guó)東北地區(qū)，首先需要向?qū)W生展示此地區(qū)的地形地貌特征，再相應(yīng)地說(shuō)明其地質(zhì)構(gòu)造，同時(shí)對(duì)其風(fēng)土環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)地闡述，盡可能結(jié)合圖片等相關(guān)資料，這樣更有助于學(xué)生對(duì)此地區(qū)的了解。老師在描述過(guò)程中要結(jié)合相關(guān)現(xiàn)實(shí)生活情境，采用對(duì)比的方式，把學(xué)生自身的生活環(huán)境和描述地區(qū)的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，在比較中讓學(xué)生找出其中的不同，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。老師通過(guò)自身創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，再結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地講述，在講述過(guò)程中，學(xué)生能夠隨著老師的講解融入情境之中，跟著老師的節(jié)奏思考問(wèn)題，使學(xué)生更容易地接受老師講授的知識(shí)。

（二）采用生活化的教學(xué)案例

在地理教學(xué)課堂中，老師還可以采用與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的典型事例講授課程內(nèi)容，為學(xué)生講授知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如以初一地理教學(xué)中的《季風(fēng)氣候的特點(diǎn)顯著》為例，課程主要從三個(gè)方面展開(kāi)。①學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解我國(guó)季風(fēng)氣候的主要概念和特點(diǎn)，以及其形成原因。知道季風(fēng)氣候給我國(guó)降水帶來(lái)的影響，能夠從利弊兩個(gè)方面分析、評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩畹挠绊?。②主要學(xué)習(xí)過(guò)程和方法：運(yùn)用資料圖表，給學(xué)生清晰地展示氣候的特點(diǎn)，讓學(xué)生在研究和比較的過(guò)程中，掌握如何分析氣候特點(diǎn)的方法。③樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念：在課程的最后，通過(guò)學(xué)生和老師對(duì)季風(fēng)氣候特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生辯證地分析、看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到季風(fēng)氣候的資源性和災(zāi)害性，樹(shù)立合理利用環(huán)境和自然資源的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式看上去沒(méi)有什么大問(wèn)題，但是在教學(xué)過(guò)程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致降低。所以，我認(rèn)為講授這樣的課程，老師們應(yīng)盡量多結(jié)合一些相關(guān)實(shí)例。比如在講季風(fēng)氣候時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)靥鞖鉅顩r和季風(fēng)性氣候地區(qū)的天氣狀況進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而提高學(xué)生的探索能力，使教學(xué)生活化。提高學(xué)生對(duì)于季風(fēng)氣候的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在分析比較中相互討論、相互交流季風(fēng)氣候?qū)τ谧陨淼挠绊?，加?qiáng)知識(shí)掌握的牢固性，做到學(xué)以致用。

（三）采取所學(xué)為所用的方法

為什么學(xué)習(xí)地理知識(shí)？答案是我們需要在生活中運(yùn)用它，這是我們學(xué)習(xí)的最終目的，地理知識(shí)為未來(lái)生活的服務(wù)更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不能只會(huì)理論而不會(huì)實(shí)踐，這樣是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。比如讓學(xué)生針對(duì)我國(guó)水稻種植地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行討論思考，并找出相應(yīng)適合的種植地點(diǎn)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互討論和自身思考，了解水稻的相關(guān)特點(diǎn)，以及主要的種植方法和地區(qū)，使學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)相應(yīng)的增強(qiáng)。由于地理學(xué)科本身的時(shí)效性，老師在教授課程的過(guò)程中需要及時(shí)填充素材，使其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相接，踐行所學(xué)為所用的原則，為學(xué)生提供更多地理問(wèn)題，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，得到相應(yīng)的知識(shí)鞏固和能力提升。

（四）提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)實(shí)事

如今地理教學(xué)提倡學(xué)生對(duì)于社會(huì)焦點(diǎn)實(shí)事的關(guān)注，能相應(yīng)地促進(jìn)地理教學(xué)的生活化。因?yàn)?，?dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)實(shí)事中隱藏著許多地理問(wèn)題，主要包括人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。這三大問(wèn)題與地理問(wèn)題密切相關(guān)，讓學(xué)生找出這些問(wèn)題背后存在的背景地理問(wèn)題，并相應(yīng)地提出自己的解決方案，使學(xué)生在此之中享受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)相應(yīng)地豐富地理知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的根本目的在于將所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)處，真正做到所學(xué)為所用，地理教學(xué)在這方面的特點(diǎn)體現(xiàn)得更明顯。地理教學(xué)是與生活息息相關(guān)的，其源于生活，又用于生活，使地理教學(xué)生活化是教學(xué)發(fā)展的必然方向。在地理教學(xué)走向生活的同時(shí)，拉近兩者之間的距離，使其結(jié)合得更密切，使生活處處有地理，地理無(wú)處不生活。所以，在平時(shí)地理教學(xué)中，要想使學(xué)生的地理知識(shí)更豐富全面，就不要局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該采取走出課堂、走進(jìn)生活的方式，讓學(xué)生在自身實(shí)際生活中感知地理、了解地理，使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)不再感覺(jué)枯燥乏味，不再感覺(jué)陌生，使學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣中。

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