陳光國(guó) 吳乾平

摘 要： 隨著學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的深入發(fā)展，開(kāi)展《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程成了醫(yī)學(xué)院校的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要途徑。本文分析了醫(yī)學(xué)院?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程的現(xiàn)狀，著重探討了醫(yī)學(xué)院校對(duì)如何提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的實(shí)效性這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 現(xiàn)狀分析 實(shí)效性

黨的十八大會(huì)議上重點(diǎn)指出：“就業(yè)是民生之本，要抓好青年就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率?！彪S著就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的開(kāi)展成為醫(yī)學(xué)院校重要的使命，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃的思想貫穿到醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，在我國(guó)大學(xué)辦學(xué)模式和教育體制下，醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)中存在輕職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，使畢業(yè)生盲目選擇就業(yè)[1]。因此，提高教學(xué)有效性及醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校順利開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作必須克服的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、對(duì)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

目前，各醫(yī)學(xué)院校為了加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，都采取了一系列有效措施，但是總體來(lái)說(shuō)，由于這是一門(mén)全新的課程，沒(méi)有形成有效的教育體系，使得在教學(xué)成果方面取得的成績(jī)不理想。

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)不夠。

教育部頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》明確指出：職業(yè)生涯規(guī)劃要作為獨(dú)立課程進(jìn)入高校教育教學(xué)管理體系。目前，醫(yī)學(xué)院校都紛紛開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是有些醫(yī)學(xué)院校對(duì)該課程的重視程度不夠，存在任務(wù)式的教學(xué)情況。而且對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的學(xué)時(shí)，沒(méi)有具體的解釋說(shuō)明。由于開(kāi)課時(shí)間比較短，學(xué)生在思想上沒(méi)有意識(shí)到教育的重要性，使得學(xué)生到課率不高，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)效果不佳[2]。

（二）沒(méi)有形成健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》是醫(yī)學(xué)院校中一門(mén)全新的課程。目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容中隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論性太強(qiáng)，知識(shí)過(guò)于抽象，缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題模糊不清，沒(méi)有充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，缺少汲取知識(shí)的熱情，這種尚未成體系的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育使教學(xué)效果不夠理想。

（三）師資力量不夠，專(zhuān)職教師不足。

目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師屬于招生就業(yè)辦的人員，從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究的教師太少。教師由于自身兼職的原因，課前備課時(shí)間不充裕，使得所授知識(shí)的準(zhǔn)確和豐富程度難以確保，嚴(yán)重影響了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課的實(shí)際效果。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程包含多方面內(nèi)容，要求授課教師具有多領(lǐng)域的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)生的需求信息。兼職教師缺乏豐富的理論指導(dǎo)知識(shí)、實(shí)踐能力和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，難以保證就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果。

（四）缺乏相關(guān)政策和充足經(jīng)費(fèi)的支持。

1.一些醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有有效的實(shí)際政策，這就使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展受到很大程度的制約，也使得從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量不夠，最終使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性不佳。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校從經(jīng)濟(jì)上大力支持。目前，各醫(yī)學(xué)院校缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，使得經(jīng)費(fèi)支持困難，造成學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，影響教學(xué)實(shí)效性。

二、對(duì)醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)策探討

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是醫(yī)學(xué)院校的必修課程，是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要載體，也是學(xué)生了解就業(yè)信息、提高就業(yè)能力的重要橋梁。為了有效增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，目前各醫(yī)學(xué)院校都需要根據(jù)自身實(shí)際情況，以創(chuàng)新開(kāi)拓的方式順利開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程。為此，規(guī)范大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的基石。

（一）完善課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

合理的課程設(shè)置是學(xué)校課程蓬勃生命力的核心。醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，需要考慮不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)等方面明確教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)一年級(jí)新生，可引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；二年級(jí)學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們職業(yè)興趣，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助他們找到自己職業(yè)生涯發(fā)展的方向，并且了解就業(yè)理論知識(shí)和就業(yè)信息；三年級(jí)學(xué)生，職業(yè)目標(biāo)漸漸確立，應(yīng)深入了解就業(yè)需求信息，為其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，提高心理素質(zhì)；四年級(jí)學(xué)生，面臨實(shí)習(xí)需全面模擬就業(yè)場(chǎng)面，明確自身的擇業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，充分提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（二）豐富教學(xué)方法和手段。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，當(dāng)前大學(xué)生需求就業(yè)信息具備多樣性，在課堂上應(yīng)豐富職業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的可操作性和教學(xué)實(shí)效性，走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。一方面，講解與聯(lián)系緊密結(jié)合、集中教學(xué)與個(gè)體教學(xué)緊密結(jié)合，采用“師生互動(dòng)型”、“學(xué)生實(shí)踐型”、“教學(xué)科技型”的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的參與性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如：課堂上，教師可以通過(guò)對(duì)典型就業(yè)案例進(jìn)行分析、討論、模擬面試等方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展方向，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高就業(yè)技能。另一方面，可以引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)測(cè)評(píng)方法，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情景模擬等手段，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。這不僅可以幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣、職業(yè)方向，還可以為發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、認(rèn)識(shí)自身不足提供建議指導(dǎo)[3]。

（三）建立專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。

擁有一支以專(zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼結(jié)合、高素質(zhì)、高品質(zhì)的教師隊(duì)伍，是增強(qiáng)職業(yè)生涯教育實(shí)效性的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師一方面要通過(guò)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，幫助學(xué)生了解自我職業(yè)目標(biāo)，了解社會(huì)上的職業(yè)知識(shí)，明確適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向。另一方面要通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家學(xué)者等方法，幫助學(xué)生解決自身職業(yè)生涯規(guī)劃中的困惑，并且結(jié)合就業(yè)形勢(shì)的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座指導(dǎo)，滿足醫(yī)學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。同時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)授課老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的綜合素質(zhì)。

（四）完善職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系處于初級(jí)探索階段，沒(méi)有著重對(duì)就職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行研究和探討，這無(wú)疑是健全醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的絆腳石。為了使職業(yè)生涯規(guī)劃課能夠緊跟時(shí)代的步伐，緊跟市場(chǎng)的需求，緊貼學(xué)生的實(shí)際情況，醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課應(yīng)該由健全的制度建設(shè)和理論體系保駕護(hù)航，從醫(yī)學(xué)院校的本身實(shí)際情況出發(fā)，積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課的制度建設(shè)，進(jìn)一步完善、改進(jìn)教育體系，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的主要作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[4]。

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)和增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃實(shí)效性的根本。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性便成為長(zhǎng)期奮斗的系統(tǒng)工程，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身情況有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)作用。從建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系和加強(qiáng)課程的建設(shè)入手，提高師資力量和落實(shí)好政策、經(jīng)費(fèi)的扶持，通過(guò)各種方式方法，全面加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，為大學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)固的基石。

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[2]李自豪.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中存在的問(wèn)題及原因探析[D].許昌學(xué)院.

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[4]任霞.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題與解決措施[D].廣東商學(xué)院，2013.