黃婷

摘 要：當(dāng)今社會(huì)大家都非常關(guān)注高校畢業(yè)生的質(zhì)量，那么應(yīng)如何來(lái)提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向高專(zhuān)生培養(yǎng)的問(wèn)題，從六個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 課程結(jié)構(gòu) 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力 業(yè)務(wù)水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（a）-0158-01

在當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，提高了畢業(yè)生的質(zhì)量就等于提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向的高專(zhuān)生，如何來(lái)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量呢？結(jié)合筆者這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向高專(zhuān)生的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)看法。

1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程的合理安排對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，比如《解析幾何》和《高等代數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向?qū)W生要學(xué)的兩門(mén)必修課程，但是這兩門(mén)課程有很多交叉的內(nèi)容，如果能整合成一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)將會(huì)節(jié)省很多課時(shí)，類(lèi)似這樣可以整合的課程還有很多，由于我國(guó)培養(yǎng)小學(xué)教師由中專(zhuān)師范過(guò)度到大專(zhuān)師范時(shí)間不長(zhǎng)，很多工作還處于探索階段，包括教材，合適的教材不容易找到，直接把本科院校的教材搬過(guò)來(lái)顯然不合適，所以由校方牽頭組織相關(guān)教師編寫(xiě)相關(guān)的教材是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法。

2 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)應(yīng)降低難度，增加廣度

高等數(shù)學(xué)相對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加抽象深?yuàn)W，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生中學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不好，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。導(dǎo)致老師上課提問(wèn)自問(wèn)自答這種讓人無(wú)可奈何的事情時(shí)有發(fā)生。老師想盡辦法講清楚，可學(xué)生還是很茫然。

高專(zhuān)生生源基礎(chǔ)不好，這是我們不得不面對(duì)的事實(shí)，基于上述情況，我認(rèn)為我們要降低專(zhuān)業(yè)課的難度。我們不能用本科數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求我們的學(xué)生，有些課程甚至直接用本科院校的教材，這顯然不合適。對(duì)于高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課能掌握基本框架、了解基本的數(shù)學(xué)思想方法就可以了，有余力的學(xué)生可以按照老師指引的方向深入學(xué)習(xí)。

基于培養(yǎng)的目標(biāo)主要是未來(lái)的合格的小學(xué)教師。對(duì)于未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，通過(guò)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等才是最重要的。這些無(wú)論是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是對(duì)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)都是非常重要的[1]。

同時(shí)，要增加數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的廣度，就目前我國(guó)大部分高專(zhuān)師范院校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課來(lái)看，主要是幾個(gè)古老的數(shù)學(xué)分支，比較新的數(shù)學(xué)分支很少涉及，新的數(shù)學(xué)分支必然會(huì)有新的思想方法，對(duì)完成整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)是很有幫助的。筆者認(rèn)為增設(shè)一些比較新的數(shù)學(xué)分支對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是很有必要。

3 注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)？顧沛先生說(shuō)，很多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，那些數(shù)學(xué)公式、定理、解題方法也許都會(huì)被忘記，但是形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)卻終身受用.數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排出或忘掉后剩下的東西[2]，也就是我剛剛提到的數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)文化等等一些東西。

筆者曾經(jīng)駐點(diǎn)帶隊(duì)實(shí)習(xí)。聽(tīng)了不少實(shí)習(xí)生的課，發(fā)現(xiàn)很多實(shí)習(xí)生的課堂很生硬，實(shí)習(xí)生本人對(duì)所教內(nèi)容理解的不夠好。數(shù)學(xué)知識(shí)硬邦邦的塞給學(xué)生，學(xué)生消化不了，效果當(dāng)然不好。如何把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，如何把一個(gè)知識(shí)內(nèi)容完整的呈現(xiàn)給學(xué)生都需要良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。有人曾把數(shù)學(xué)知識(shí)形象的比喻為一條魚(yú)，我國(guó)當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育是把這條魚(yú)的頭尾都扔掉，只吃中間肉多的那一部分，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)只重視理論這一部分。這樣做的效果并不理想，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)生活，最后又要應(yīng)用于生產(chǎn)生活的。數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么來(lái)的，怎么應(yīng)用的老師很少介紹，而只是講解理論內(nèi)容，殊不知，“去頭去尾”的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有了生活的氣息，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與我們生活關(guān)系不大，或者像很多人認(rèn)為的數(shù)學(xué)學(xué)了沒(méi)有用。因此，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該把整條“魚(yú)”給學(xué)生吃。而如何把整條“魚(yú)”做的好吃就要看教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低了，所以應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

著名作家劉墉在他的一篇博客“人生百忌── 忌不時(shí)時(shí)進(jìn)修”中這樣說(shuō)道：“今天的時(shí)代沒(méi)有畢業(yè)！”終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為21世紀(jì)人才發(fā)展的必要條件。很多學(xué)生認(rèn)為大專(zhuān)三年的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)付小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綽綽有余，這樣想就太天真了，基于我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情，大部分地區(qū)基礎(chǔ)教育還比較落后，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，所以很多學(xué)生畢業(yè)后不只擔(dān)任他所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)課程，還要兼任其他課程，這些兼任的課程需要從頭開(kāi)始學(xué)，這時(shí)只能靠自己自學(xué)。事實(shí)上，筆者帶隊(duì)實(shí)習(xí)時(shí)做過(guò)這方面的調(diào)查，很多小學(xué)由于教學(xué)崗位的需要，把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的老師調(diào)去教數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師調(diào)去教語(yǔ)文等等類(lèi)似情況幾乎每個(gè)小學(xué)都有。那么教學(xué)效果如何呢？

因人而異，其中有一位小學(xué)老師大專(zhuān)所學(xué)專(zhuān)業(yè)為計(jì)算機(jī)，由于崗位需要調(diào)去教語(yǔ)文，教學(xué)效果得到校方師生的一致認(rèn)可，校長(zhǎng)說(shuō)這位老師的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，稍做指導(dǎo)上手很快，已經(jīng)成為語(yǔ)文科骨干教師。從中可以看出學(xué)習(xí)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。

更重要的是，教育是在不斷地摸索中前進(jìn)的，教育理念，教育方法不斷更新。作為一名小學(xué)教師，適應(yīng)小學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展是必要的，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。同時(shí)，當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)更新?lián)Q代很快的社會(huì)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在不同的時(shí)代有不同的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生變了，對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法也要變，一成不變的教學(xué)只能被社會(huì)淘汰。

因此，人人都需要具備自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

5 提高教師的業(yè)務(wù)水平

只有高質(zhì)量的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。教師應(yīng)該具備較高的業(yè)務(wù)水平。教育改革一直在進(jìn)行，作為教師，教育理念要與時(shí)具進(jìn)。因此教師也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，學(xué)校也要多投入經(jīng)費(fèi)讓老師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議等，多與同行進(jìn)行交流。通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)會(huì)議的交流可以開(kāi)闊教師的視野，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。這對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)和一個(gè)學(xué)校的發(fā)展都是非常重要的。

教師要形成良好的科研習(xí)慣。筆者認(rèn)為搞科研并不只是為了評(píng)職稱(chēng)。當(dāng)你在進(jìn)行學(xué)科研究或教學(xué)研究的時(shí)候，對(duì)自己的學(xué)科和教學(xué)都會(huì)進(jìn)行深入的思考，教師的業(yè)務(wù)水平在研究過(guò)程中得到不斷的提高。業(yè)務(wù)水平提高了，又可以促進(jìn)研究的深入。對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，形成良好的科研習(xí)慣非常重要。

6 應(yīng)校方多引進(jìn)一些講座、報(bào)告

作為一個(gè)高等學(xué)校，學(xué)校應(yīng)多引進(jìn)些講座、報(bào)告，這些講座、報(bào)告會(huì)給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)學(xué)科最前沿的信息，引導(dǎo)學(xué)生的眼光要走出校門(mén)，走向世界。對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野非常有幫助。

當(dāng)然，關(guān)于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，作為高校教師在工作實(shí)踐中還要進(jìn)行不斷的探索，力圖為國(guó)家培養(yǎng)出跟多的教育人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.現(xiàn)代數(shù)學(xué)概論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 顧沛.數(shù)學(xué)文化[M].北京：高等教育出版社，2008.