魏丹 趙新強
摘 要:本文根據(jù)對計算機專業(yè)學生的專業(yè)認知情況的調(diào)查和研究,分析了大學生專業(yè)認知不足影響學生培養(yǎng)質(zhì)量的問題,指出了加強專業(yè)認知教育的意義,并給出了提高專業(yè)認知的方法和途徑。
關(guān)鍵詞:專業(yè)認知 教育質(zhì)量 計算機專業(yè)
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)07(a)-0222-02
2007年,教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》,這標志著我國“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”正式啟動,也引發(fā)了教育界的全面高度關(guān)注。中國偉大的教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此,要提高教育質(zhì)量,就應(yīng)該從如何培養(yǎng)“樂之者”入手。當前的本科專業(yè)教育也應(yīng)該做到讓學生正確地充分地理解、認知,甚至熱愛自己所學的專業(yè),這樣才能最大限度地發(fā)揮大學生的主觀能動作用,使之成長為真正滿足社會需要的專業(yè)人才。
1 專業(yè)認知現(xiàn)狀分析
1.1 大學生各階段專業(yè)認知現(xiàn)狀
在高校,多數(shù)大學生只有進入高年級的學習階段或者畢業(yè)之后,通過把幾年大學學習生活中所獲得的知識與經(jīng)驗與剛進入大學時的心理狀態(tài)相對比,才能得到一些深刻體會,對專業(yè)才有了一定程度的認知。而這些認知不管是從學生的比例還是對專業(yè)的認識程度都不盡如人意。以計算機專業(yè)為例,通過對新生和畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):大多數(shù)新生在大學的初始階段對計算機專業(yè)知之甚少;而畢業(yè)生的情況經(jīng)統(tǒng)計則僅有不到70%的學生了解專業(yè)目標,能夠搭建清晰的知識體系結(jié)構(gòu)?,F(xiàn)實情況具體表現(xiàn)為:低年級的學生對專業(yè)認知不足,盲目地接受外界各方面的積極或消極的信息影響,對學習方向和就業(yè)目標做出一些不正確的判斷。到了高年級則由此分化為兩種情況:一種是由于最初對專業(yè)積極地認識,隨之學習和理解的深入,最終轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏凵踔翢釔圩约旱膶I(yè),有端正的學習態(tài)度,為其以后的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了積極推動作用;另一種是由于對專業(yè)缺乏了解或錯誤認識,而導致厭學甚至排斥現(xiàn)象,加上計算機專業(yè)課程難度的逐步加大,學生往往表現(xiàn)出不學習、怕學習,以至自暴自棄的情況。這類學生往往容易出現(xiàn)缺乏自信,缺乏專業(yè)能力,在社會競爭中處于劣勢。
1.2 就業(yè)對專業(yè)認知的需求
隨著信息化進程的不斷加快,社會生活的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的需求。伴隨著高校的擴招,計算機專業(yè)迅速成為全國高校招生最多的專業(yè)之一,就業(yè)的壓力越來越大,競爭也越來越激烈。在實際的就業(yè)過程中,用人單位喜愛專業(yè)功底扎實,動手能力強,有一定的專業(yè)特長優(yōu)勢,對工作充滿熱情等特點的應(yīng)聘者。那些具有較強專業(yè)認知的同學往往就業(yè)目標明確,專業(yè)特點鮮明,容易得到用人單位的青睞;而那些專業(yè)知識不扎實,沒有明確的目標,感覺什么都可以卻什么都做不了的學生,則很難順利就業(yè)。
2 提高專業(yè)認知的意義
2.1 提高大學生專業(yè)認知,增強學生的專業(yè)認同感
現(xiàn)實情況顯示,許多計算機專業(yè)的學生專業(yè)認同感并不強,這主要是因為學生對專業(yè)不足,缺乏興趣,不知道自己能夠做什么造成的。這也就是為什么有一些學生在學習初期申請調(diào)整專業(yè)或是在中后期出現(xiàn)厭學的原因。通過有效地方式和方法引導和教育學生增強專業(yè)探索的意識,激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣,可以讓學生正面認識所學的專業(yè),提高學生的專業(yè)認同感。
2.2 提高大學生專業(yè)認知,增強學生的專業(yè)性
計算機專業(yè)的專業(yè)性很強,對動手實踐能力也有很高的要求。在現(xiàn)實培養(yǎng)過程中學生往往表現(xiàn)為:專業(yè)特長不明顯,缺乏目的性,面臨科目、技能的選擇猶豫不決等。出現(xiàn)以上情況主要是因為學生對所學的知識缺乏統(tǒng)籌的駕馭,自己的專業(yè)特長和專業(yè)興趣因此而模糊,于是也就無法快速而準確的定位自己。如果在教育培養(yǎng)過程中分層次、分階段的對學生進行專業(yè)引導,這種情況就會大大緩解。
2.3 提高大學生專業(yè)認知,讓學生被動變主動
職業(yè)生涯規(guī)劃是高校近年來一直十分關(guān)注的問題,很多學校都在這方面進行了探索和行動。對于計算機專業(yè)的學生來講,其職業(yè)選擇面既廣泛又專業(yè),所以對學生來說想要準確的進行職業(yè)匹配,除了能夠很好地認識自己以外,還要深入的了解自己所學的專業(yè)。這也就要求在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之初,學生應(yīng)該對自己的專業(yè)進行正確地、積極地探索。專業(yè)認知提高了,學生就可以更好的定位自己,最大限度地發(fā)揮主觀能動性,對自己進行合理的職業(yè)規(guī)劃。
3 提高專業(yè)認知的途徑
3.1 重視開學第一課,做好專業(yè)掃盲工作
新生的入學教育是各個高校在學生管理十分重視的一個環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中除了進行大學的常識教育之外,在第一時間給學生灌輸認識專業(yè)、探索專業(yè)的理念,無疑會對學生增強專業(yè)意識,提高專業(yè)認知有很大的幫助。新生所報考的專業(yè),有許多都不是自己的選擇,往往是老師或者父母的意愿,因此他們對自己所學的專業(yè)知之甚少,甚至毫無興趣。如何讓學生在入學時對自己的專業(yè)有一個大概的認識,對自己的專業(yè)有一個清晰的辨識度,這就是開學第一課應(yīng)該解決的問題。這當中除了輔導員的教育和引導之外,應(yīng)該還要有資深的專業(yè)教師的參與。教師可以根據(jù)專業(yè)進行不同側(cè)重的備課,盡量避免專業(yè)術(shù)語,深入淺出的進行專業(yè)培養(yǎng)目標、特點、學習方法等的入門介紹。
3.2 開設(shè)導航課程,專業(yè)課程教學引入導航理念
計算機專業(yè)的學生,課程多、難度大,如果對課程缺乏定位,很難把握課程在專業(yè)構(gòu)成中的主次,達到學習精力的合理分配。在大學的初級階段,應(yīng)增設(shè)專業(yè)導航課程,讓學生對本專業(yè)有一個整體的、框架的認識。導航課程就是根據(jù)學科的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容組成、來龍去脈、層析關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系等因素,構(gòu)建一個引導學習者對專業(yè)知識進行學習的系統(tǒng),從而提高學習者的學習效率和學習效果。通過導航課程學習,學生可以整體系統(tǒng)的了解專業(yè)體系結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)自己的興趣,進行合理的有主次、有側(cè)重的學習。在專業(yè)課程教學過程中,專業(yè)教師也應(yīng)跳出原有的教學框架引入課程導航的理念,對本門課程進行整體性導航,使學生對課程的認識更加清晰,幫助學生學習和理解。
3.3 打破實驗課陳規(guī),豐富實踐教學內(nèi)容
為了提高學生的實踐能力,計算機專業(yè)開設(shè)了很多實踐教學的課程,現(xiàn)在的實驗課是通過幾個經(jīng)典的案例,給學生布置一成不變的實踐任務(wù),往往不能很好的激發(fā)學生的動手熱情,也無法取得預(yù)期的實踐效果。因此,實踐課程應(yīng)該打破常規(guī),實驗內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學科發(fā)展和學生學習階段特點進行不斷的調(diào)整,因勢利導,讓學生得到貼合實際情況的實踐訓練。實驗課教師也要克服“一個實驗做到老”的思想,不斷地從實際應(yīng)用中抽取合適的實踐內(nèi)容豐富到學生實踐教學中來,讓學生從實際的實踐中不斷地加深對自己所學專業(yè)的認識。
3.4 提高專業(yè)素質(zhì),充分發(fā)揮輔導員作用
輔導員在學生日常管理和教育中起到了舉足輕重的作用,其知識背景不能和學生的專業(yè)相脫節(jié),以便在專業(yè)課程學習的關(guān)鍵點做好引導工作。同時輔導員應(yīng)重視身邊成功案例的巨大示范力量,并適時地進行收集與分享,這些相似而又勵志的經(jīng)歷會對學生有意想不到的榜樣作用。學院也應(yīng)該給輔導員提供更多的學習交流機會,使輔導員能夠不斷地充實自己,達到專業(yè)化、專家化。
3.5 完善職業(yè)教育,強化職業(yè)生涯規(guī)劃
通過完善職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等課程,可以進一步加強大學生對職業(yè)的認識,了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系,盡早的進行職業(yè)匹配以及職業(yè)的準備工作。高校應(yīng)該根據(jù)計算機專業(yè)的特點提供有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,讓學生從一入學就開始認識專業(yè)對于自己的意義,并開始思考職業(yè)規(guī)劃的問題。這樣就可以使學生盡快的認識自己、認識專業(yè)、認識職業(yè),從而進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,充分的利用大學的資源,為自己的將來做好準備。
4 結(jié)語
質(zhì)量工程背景下的人才培養(yǎng),首先應(yīng)該培養(yǎng)學生目標明確、有的放矢。從提高計算機專業(yè)大學生的專業(yè)認知入手,讓學生從了解自己所學的專業(yè)開始,完成專業(yè)興趣匹配,從而更早的確立學習和職業(yè)目標,做到有的放矢。重視提高大學生的專業(yè)認知,通過有效的途徑幫助學生、引導學生不斷深入的了解和認識自己所學的專業(yè),為以后的就業(yè)和成才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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