歐陽葉 朱輝

摘 要：以現代教育理論為基礎，從督教的層面上，對高職院校提出要樹立“以人為本”的教學督導工作理念，堅持“督要嚴格，評要中肯，導要得法”的原則，處理好教學督導中的關系，進一步提高教學督導工作的效果。

關鍵詞：教學督導；工作理念；創(chuàng)新

高職院校的教學督導應當適應當前高職教育日益發(fā)展的新形勢，樹立以人為本的教學督導理念，堅持教學督導的“三項原則”，處理好教學督導中的關系。

一、堅持以人為本的教學督導理念

在教學督導的督教出發(fā)，以人為本的實質就是以教師為本，其基本內涵是尊重教師、信任教師、關愛教師，并將以教師為中心的理念貫穿到開發(fā)教師的自身潛能與創(chuàng)新精神。以人為本的教學督導，要從教師的角度出發(fā)，尊重教師的勞動和合法權益，關心教師的成長與發(fā)展，提高教師的教學的教學質量，使教師得到充分發(fā)展和獲得成就感。

民主與平等、尊重與信任、理解與關心是以人為本教學督導理念的三個維度。首先，教師與教學督導員民主與平等的關系。教學督導員應當是對教師進行教學指導和幫助，而不是對教師進行自上而下的監(jiān)督與控制。教學督導員應該學會換位思考，與教師進行平等對話與溝通，在明確自己的角色與職責下，正確地處理好與教師的關系，深入課堂教學，對教師的教學態(tài)度與教學效果給予合理中肯的評價。其次，教師與教學督導員是尊重與信任的關系。教學督導員尊重和信任教師，傾聽教師的心聲，發(fā)現教師的變化，有利于為教師創(chuàng)造愉快輕松的教學環(huán)境，有利于調動教師工作的積極性與主動性，有利于教師全身心地投入工作，有利于教師工作進步與工作創(chuàng)新。只有這樣，教師才能認同并肯定教學督導員的工作，充分配合督導員的工作，共同為了提高教學質量而不懈努力。最后，教學督導員要理解與關心教師。高職院校教師太多來自企業(yè)，有著豐富的實戰(zhàn)經驗，但在教學技能還沒有達到理想狀態(tài)。教學督導員應該對教師對誠相待，多與教師交流與談心，了解并及時發(fā)現教師的教學問題，盡可能地幫助他們。

因此，高職院校教學督導要樹立“以教師為本”的觀念，明確督導不是行政手段，而是為師服務，給教師以人性關懷，高度重視教師的個人需求和職業(yè)成長，促進他們的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提高。

二、教學督導的三項原則

（一）督要嚴格。嚴“督”即嚴格進行督教。堅持客觀、公開、公正的原則，不將私人感情帶入教學督導工作中，實事求是地開展教學督導工作。督教是對教學工作，從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案到各個具體教學實施環(huán)節(jié)進行督促。當然最重要的是教學督導員深入課堂隨機聽課，對教師的教學姿勢、教學態(tài)度、教學內容、教學技能、課堂秩序等進行檢查、評議，并將結果反饋到教師本人，有針對性地指出教師的不足并提出建議。

（二）評要中肯。教學督導要做到明確目的，全面轉變教學督導評價觀念。具體地說，教學督導要注意評價觀的轉變，即讓自己的教育評價目的、評價客體、評價標準和評價方法和手段及評價結果都發(fā)生變化，從“選拔、智育、絕對評價、定性與定量的分離、絕對標準、武斷”轉向為“發(fā)展、五育、相對評價、定性與定量的的結合、個體標準、靈活”。 教學督導評價的根本目的要以教師的需要為出發(fā)點，使教師認識自己教學工作中的不足，改進教學效果，提高教學能力，促進學校教學質量的改善和學校中每個教師個體的進步。教學督導要建立以教師自評為主，同時有學校領導、教師、學生共同參與評價教師的制度及與之相應的評價體系。

（三）導要得法。教學督導在“導”方面應采取的措施：（1）回歸教學為重的價值觀。教學資源是影響教學質量的關鍵因素。因此，提高教師的教學水平是教學督導的責任所在，回歸教學就應該尊重教師，以平等的姿態(tài)進行溝通，認真、廣泛地聽取教師的意見。（2）引導教師的核心價值理念：厚德載物，終身奉獻。目前，高職教師隊伍中很多有著高級工程師的頭銜，雖說是教師，但他們的主業(yè)不是教學，教學只是他們的副業(yè)，他們的主業(yè)是創(chuàng)辦公司，讓自己的公司營利。如何改變這種混亂的狀況，將奉獻變成教師的價值觀，教學督導可發(fā)揮這方面的作用。教學督導的導不僅僅是讓教師的教學業(yè)務素質增強，更重要的是引導教師的人生觀與價值觀。（3）指導教師具有持續(xù)不斷的生成、創(chuàng)新與轉化精神。教學督導的指導思想應當是以教師為本，對教師實施人性的管理，指導教師樹立科學教學質量觀，提高教學質量。教學督導不是盲目的，“導”的方向應以善與和諧為目的。教學督導功能也是不斷發(fā)展變化的，是開放組織的全方位輻射。因此，督導中對于教師的指導，僅僅重視教學是不夠的，應指導教師富于活力的不斷創(chuàng)造及創(chuàng)新。

在新形勢下，教學督導要堅持以人為本，“寓導于督、督導結合、以督促導、以導為主”，在“導”字上下工夫，調動全體教師廣泛地參與到嚴“督”、會“評”、善“導”中來，以促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展為目標。這樣，教學督導不僅滿足了“督導結合”的需要，而且真正地發(fā)揮了促進教學質量提高的作用。

參考文獻：

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