杜巧梅

【摘要】 英語(yǔ)教師在課堂活動(dòng)中要注意教態(tài)、語(yǔ)言等基本方面藝術(shù)性的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教師 教態(tài) 語(yǔ)言 藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-027-01

教師是教學(xué)的組織者、示范者、主導(dǎo)者。教師活動(dòng)從大的方面來(lái)說(shuō)是組織、示范、主導(dǎo)或指揮，而所有這些都離不開教態(tài)和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)結(jié)合。教師教態(tài)和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)結(jié)合能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)效果。

一、教態(tài)

教態(tài)是教師本人在學(xué)生心目中直觀性整體形象。教態(tài)給學(xué)生以美感，教學(xué)就等于成功了一半。教態(tài)可以說(shuō)是備課的第一步、上課的第一關(guān)。教態(tài)并不是抽象的，不可捉摸的，而是實(shí)實(shí)在在的，可以通過(guò)教師的努力而達(dá)到完美的。

教態(tài)包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、舉止、手勢(shì)、目光等等。教態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向?qū)W生傳達(dá)著信息，感染著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的修養(yǎng)。服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動(dòng)作從容，歡快而嚴(yán)肅、可親又可敬，這是在教態(tài)上給學(xué)生的直接感覺(jué)。親切的目光、含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，是每一位教師應(yīng)該具備的取勝武器。教師的一舉一動(dòng)、一點(diǎn)頭、一揮手、都應(yīng)該表達(dá)出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)、關(guān)心、信任和期待。即使學(xué)生回答不出問(wèn)題，教學(xué)進(jìn)程遇到挫折時(shí)，教師也要注意自己的教態(tài)?？梢?，教態(tài)作為教師內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，實(shí)際上是教師綜合性的藝術(shù)形象，它在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)科的喜歡與否，影響著教學(xué)的成敗。

為了改善和完善教態(tài)，首先要注意觀察和區(qū)分好的和不好的教態(tài)，腦子里有幾類好的和不好的教態(tài)樣板形象，在想象中和實(shí)際中才能進(jìn)行創(chuàng)造性的效仿。另外還要加強(qiáng)全面的文化素質(zhì)修養(yǎng)，提高文明水平，使教態(tài)出之于自然，而不嬌柔造作。最后還要經(jīng)常進(jìn)行教態(tài)基本功訓(xùn)練：1. 練眼睛。教學(xué)的高層次是心靈的交流與和諧。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否定中有鼓勵(lì)、親切中有嚴(yán)肅、容忍中有警告，都是精細(xì)的交流藝術(shù)；2. 練身姿。教師在課堂上不死板、不輕佻，無(wú)形的威風(fēng)才壓得住課堂陣腳；3. 練手勢(shì)。手勢(shì)是指揮學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳手段，比語(yǔ)言省時(shí)、直觀，抑揚(yáng)頓挫和動(dòng)靜行止都可以通過(guò)一個(gè)手勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)；4、練笑容。微笑地注視學(xué)生的活動(dòng)，既是一種鼓舞，又是一種督促。笑是有強(qiáng)烈傳感性的，教師的笑容引起學(xué)生的笑容，再作用于教師。這樣，英語(yǔ)課上就充滿了溫暖的陽(yáng)光。

二、語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言一方面是組織、指揮、講解的工具，另一方面也是開展智力、感染情緒、影響個(gè)性發(fā)展的手段。一句話、一段話不僅傳遞一定的信息，傳授一定的知識(shí)，同時(shí)也有一定的智育、美育、德育作用。所以語(yǔ)言問(wèn)題乃是關(guān)系到學(xué)生在英語(yǔ)課上全面健康發(fā)展的問(wèn)題。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種享受，枯燥乏味的啰嗦則對(duì)人是一種折磨?！吧平陶弑厣蒲浴?，不善言者必不善教。教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用相同的重要條件，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。使用語(yǔ)言的藝術(shù)在非常大的程度上決定著教學(xué)藝術(shù)的水平。

教學(xué)語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要達(dá)到高度藝術(shù)性，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的、刻苦的自覺(jué)訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、條理、幽默、文采、韻律、節(jié)奏等方面狠下一番功夫，同時(shí)練好語(yǔ)言同表情、手勢(shì)、動(dòng)作等的和諧配合。為此，就要改掉濫用口頭語(yǔ)的習(xí)慣，如“啊”、“這個(gè)”、“那么”、“反正”之類；克服說(shuō)半句話、重復(fù)拖沓、詞匯貧乏、邏輯混亂、語(yǔ)調(diào)平板等毛??；控制華而不實(shí)空洞詞藻的使用和人稱含混的修測(cè)表達(dá)，如用“你”指“他”等。

英語(yǔ)課上的語(yǔ)言藝術(shù)性涉及到漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言。把英語(yǔ)作為教學(xué)用語(yǔ)時(shí)，要求相應(yīng)的手勢(shì)、表情。動(dòng)作等也有一定的變化，使之符合英美人的習(xí)慣。中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)，伴隨以恰當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)手段，這本身就是富含藝術(shù)性的表演，使學(xué)生產(chǎn)生新奇有趣的感覺(jué)。另外，作為英語(yǔ)交際的習(xí)慣，禮貌用語(yǔ)的使用頻率要比漢語(yǔ)明顯的大，即使教師對(duì)學(xué)生也如此?！癙lease”、“Thank you”、“I am sorry”等會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷的出現(xiàn)，給學(xué)生以文明禮貌的感染和對(duì)美好人際關(guān)系的體驗(yàn)。委婉語(yǔ)體的表達(dá)方式，如：“Would you...？”、“Could you...？”等，也能起到類似的作用，使學(xué)生感到語(yǔ)言之美。在許多情況下，用英語(yǔ)表示禮貌、委婉，顯得更加自然，而用漢語(yǔ)則難免有點(diǎn)酸溜溜的味道，甚至可能給人以冷淡、疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。一個(gè)有趣的心理現(xiàn)象是：使用英語(yǔ)“no，not”等表示否定、禁止時(shí)，比用漢語(yǔ)給學(xué)生造成的消極暗示輕；而用“yes，well”等表示肯定、鼓勵(lì)時(shí)，則比用漢語(yǔ)給學(xué)生形成的積極感受要強(qiáng)。凡此種種都說(shuō)明，盡量使用英語(yǔ)上課是提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)重要途徑。

總之，教師活動(dòng)的藝術(shù)性不應(yīng)該、也不需要脫離教學(xué)本身去追求單純的藝術(shù)性，而應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)為主，把教學(xué)活動(dòng)作為創(chuàng)造性的、給人帶來(lái)美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，充分挖掘語(yǔ)言、方法、學(xué)生和教師自身的藝術(shù)潛力。