伍莉

【摘要】 筆者結合自身的教學經(jīng)驗，在本文中探討了在體育教學中的一些有效的教學方法，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】 體育教學 教學方法

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-066-01

古人云：“事必有法，然后可成?！币龊萌魏我患ぷ鳎急仨氈v究方法。方法選擇、運用得當，可取得事半功倍的效果；反之則會事倍功半，甚至事與愿違。隨著我國教育改革的不斷深化，體育教學工作取得了一定的成績。由于長期受舊的教學觀念的影響，體育教學在一定程度上不能突破舊的教學模式，因而不能形成自己獨特的教學體系與風格，擺脫不了舊教學方法的束縛。教學單調(diào)、呆板，方法陳舊，教師機械的、教學生機械的模仿，重復教學現(xiàn)象嚴重，因此造成學生上課不感興趣，激發(fā)不起學生自覺學習的積極性。正確運用教學方法，可以激發(fā)學生學習興趣，改善課堂教學氣氛，提高教學效果；方法運用不當則會使教學變得乏味，使信息流通的渠道受阻。

一般地，我把中國學校體育教學中比較常用的體育教學方法分為以下四類：

一、以語言傳遞信息為主的體育教學方法

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法，問答法和討論法。

（一）講解法

講解法是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。教師可以運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導性的設疑解疑，使學生在較短的時間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識的手法。講解法是一種主要的體育教學方法，但切莫“滿堂說”和“滿堂講”。

（二）問答法

課堂提問是在體育教學中被長期忽視的問題。應把課堂提問貫穿在教學的始終。讓學生把所學的內(nèi)容、技術動作用語言表達出來。這樣有利于學生掌握技術動作要領、提高技術動作的質(zhì)量，同時也可提高學生語言表達能力和分析問題、解決問題的能力。

（三）討論法

討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。一般來說，體育教學中的討論法往往是采用“小群體教學法”來完成的。討論法的優(yōu)點在于能促進全體學生都積極參加學習活動，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒。

二、以直接感知為主的體育教學方法

以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。以下主要介紹動作示范法和糾正動作錯誤法。

（一）動作示范法

動作示范法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為范例，用以指導學生進行學習的方法。動作示范法是最常用的直觀方法。由于動作的多樣性，因此動作示范要注意“示范面”的問題。示范面包括正面、背面、側面和鏡面，這其中還要注意示范的速度和距離等要素。

（二）糾正動作錯誤法

預防和糾正錯誤動作法是教師為了防止和糾正學生在練習中出現(xiàn)的動作錯誤所采用的方法。糾正錯誤法是指教師對學生練習中產(chǎn)生錯誤動作的原因，選擇最有效的手段，及時糾正錯誤動作的方法。如跳遠教學中，針對學生練習中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯誤，及時根據(jù)其產(chǎn)生錯誤的原因，選用講解、示范、分解練習等方法來糾正錯誤。

三、以身體練習為主的體育教學方法

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。在這里主要介紹分解法、完整練習法。

（一）分解法

分解法是把完整的動作合理地分成幾個部分，逐次地進行教學，最后使學生掌握完整動作的一種教學方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點，從而有利于學生更好更快地掌握動作要領。但是如果運用得不合理，動作的幾個部分分解得不科學，將會破壞教材的結構，割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學生掌握完整動作的效果。分解法多用于那些動作復雜、動作較多（如成套套路練習）、或者用完整法教學學生不易掌握的動作，如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。

（二）完整練習法

對于不同動作，運用完整法時可采用以下方法：

（1）在教授簡單的、容易掌握的動作技術時，教師通過講解示范后，就可讓學生完整地練習整個動作技術；

（2）在學習復雜、較難的完整動作技術過程中，可以突出重點，先掌握動作技術的基礎部分，再逐步掌握細節(jié)部分，或首先強調(diào)動作技術的方向、路線等要素，然后再要求動作技術幅度、節(jié)奏等要素；

（3）降低練習的難度和強度；

（4）廣泛采用各種輔助或誘導性練習，發(fā)展相適應的身體素質(zhì)和運動能力，體會動作的重點與關鍵。逐步引導和過渡到掌握完整動作技術。

四、以情景和競賽活動為主的體育教學方法

以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

（一）運動游戲法

游戲法是指教學過程中，采用游戲的方法，增強學生練習的興趣，使學生在積極性較高的情況下完成枯燥或不愿意練習的動作。如在支撐跳躍教學中，通過讓學生“學兔跳”的游戲，使學生掌握跳躍中的推手動作等。

（二）運動競賽法

競賽法是指教學過程中，通過教學比賽使學生掌握動作及動作的運用。如籃球教學中，教過雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動作后，通過教學比賽，使學生在比賽中靈活運用學過的動作，使其學以致用，提高動作質(zhì)量及應變能力。

（三）情境教學法

情境教學法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學生在不知不覺中學習技術、技能，并能通過角色效應以及教師的語言提示，主動地、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運動技術、技能。

作為教育重要組成部分的體育，這些體育教法都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，應該靈活運用，不要束縛于某一種教法，將這些方法融為一體應用在體育課堂中，使課堂教學的理論與實踐效果達到最佳。