田甜

摘要：鋼琴伴奏作為一門建立在鋼琴演奏基礎之上的實用性學科，在高校音樂教學中受到了高度重視。在高校教學改革不斷深入的情況下，對高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏課程從專業(yè)領域進行定位，對課程設置進行全方位研究，也成為學界關注的焦點。

關鍵詞：高校音樂教學 鋼琴即興伴奏能課程 相關課程

對于合格的音樂人來說，鋼琴伴奏尤其是即興伴奏是不可缺少的能力之一。為了培養(yǎng)高素質的音樂人才，許多高校在音樂教學中都開設了即興伴奏課程。但是，鋼琴即興伴奏并不僅僅要求伴奏者能有較強的音樂情感調和反應和伴奏能力，還要求表演者在伴奏過程中能體現鋼琴彈奏技巧。這一點，也決定了鋼琴即興伴奏課程在高校音樂教學中的特殊地位。

一、高校鋼琴即興伴奏定位和教學內容

高校鋼琴即興伴奏課程是建立在鋼琴基礎課、聲樂理論課、和聲課等多種音樂基礎課程之上的學科。它考察的是學生對其他音樂課程的熟練程度和應用能力，也是教師鍛煉、培養(yǎng)學生彈奏能力、表演能力的重要手段。當然，它也是區(qū)分普通生、優(yōu)等生的法寶。高校鋼琴即興伴奏相關課程有鋼琴演奏、和聲學、歌曲創(chuàng)作、聲樂、視聽練習等，這些課程與鋼琴即興伴奏聯系緊密。通常情況下，高校鋼琴即興伴奏彈奏對應的是鋼琴演奏課程，鋼琴即興伴奏中的視譜、音調感覺對應的是視聽課程，鋼琴即興伴奏對音樂形象理解對應的是聲樂課程。整體來看，學生只有在具有完備的課程知識并能將這些知識有效整合的基礎上才能成為合格的鋼琴即興伴奏人才。

二、當前高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)現狀與問題

長期以來，高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)以學生鋼琴彈奏技術方面的培養(yǎng)為重點，關注的是學生鋼琴彈奏技術，而對那些應用性的鋼琴彈奏能力不夠重視。如在本科前兩年的鋼琴必修課上，鋼琴即興伴奏被生硬限制在成品伴奏、照譜伴奏的范圍內，學生學到的只是一些基本的和聲知識，課程開設意義大打折扣。嚴格來說，在高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)中常見的問題有：（一）高校擴招，使得藝術生招生門檻一再降低，也擴大了音樂教師需求缺口。學生音樂基礎薄弱，師資力量欠缺，加上部分音樂教師即興伴奏能力有限，使得高校鋼琴即興伴奏技能課程培養(yǎng)的有效性難以提高。（二）課程設置不合理，沒有與其他樂理課程齊頭并進。高校生也聲樂表演專業(yè)的鋼琴譜修課在第一學習就正式開課，而鋼琴即興伴奏課程大都安排在第五、六學期，沒有與同類課程同步進行。在鋼琴演奏相關課程沒有良好銜接的情況下，一些學習在大三學習鋼琴即興伴奏時，由于原先掌握的基礎性的鋼琴演奏知識已經丟失，只好從頭開始，學習起來非常吃力。（三）專業(yè)培養(yǎng)定位出現明顯偏差。高校音樂專業(yè)鋼琴技能培養(yǎng)根本不具備培養(yǎng)專業(yè)人才的條件，充其量就是培養(yǎng)學生掌握良好的鋼琴演奏技能的一個環(huán)節(jié)。但是，個別教師在鋼琴即興伴奏能力教學中，錯誤地將單一技能培養(yǎng)視為教學的主要任務，力求通過一對多的授課方式培養(yǎng)出專業(yè)鋼琴人才。但是，受教學思想、教材選擇、教材搭配、課時安排等問題影響，教學效果并不理想。從中可見，高校鋼琴即興伴奏能力課程改革勢在必行。

三、當前高校鋼琴即興伴奏能力課程培養(yǎng)建議

（一）科學定位，合理設置課程

針對高校鋼琴即興伴奏能力課程定位模糊、設置不合理、教學效果低等問題，高校音樂工作者結合鋼琴專業(yè)課程內容和特點，正確認識鋼琴即興伴奏課程的實用性及其與其他課程的關聯，關注學生音樂學習能力和應用能力的培養(yǎng)。此外，高校教學管理小組、音樂工作者還要科學設置相關課程，以提高鋼琴轉業(yè)教學質量。具體來說，高校鋼琴進行伴奏課程應改設在第二學年，或將其課時延長一年，這樣一來，不但實現了鋼琴相關課程教學的良好銜接，也可以減輕學生學習壓力。此外，在鋼琴專業(yè)相關課程設置時，教師還要注意課程的交叉融合、學生綜合能力的培養(yǎng)。如在視唱練耳教學中，教師可適當滲透和弦色彩分辨知識，在鋼琴專業(yè)課堂上，教師在讓學生進行曲譜練習的同時，還可以插入即興伴奏內容，最大程度地優(yōu)化教學內容，提升教學效率。

（二）優(yōu)化教學方法

高校鋼琴即興伴奏雖然是一個獨立學科，但是，它同樣遵循教育教學規(guī)律，受諸多外在因素的影響。其中，教師就是影響教學效果的關鍵因素。在高校鋼琴專業(yè)師資力量不足、教學方法落后等問題日漸嚴重的情況下，高校應認清問題的嚴峻性，一方面積極引進、培養(yǎng)高素質鋼琴專業(yè)人才。一方面督促鋼琴專業(yè)教師總結經驗，積極創(chuàng)新，改進教學方法。高校鋼琴專業(yè)教師也要大膽創(chuàng)新，不斷提高自身即興伴奏、伴奏創(chuàng)編能力。在初始階段教學中，高校鋼琴教師還要做好細節(jié)工作，從鋼琴彈奏手型、姿態(tài)入手，從一開始就幫助學生培養(yǎng)正確的彈奏方法；科學指導學生加強五指、八音、和弦、音階等技巧練習，關心學生生活，提高學生學習興趣。在課堂教學中，教師既要懂得利用欣賞、示范和實踐三個環(huán)節(jié)促進學生創(chuàng)新思維，又要有目的地讓學生開展有效的創(chuàng)新性、高難度練習，更要做好技能指導和學習總結。

（三）強化學生的演出能力，培養(yǎng)應用型人才

鋼琴學習的最終目的是掌握鋼琴演奏技巧，提高音樂素養(yǎng)。但是，這只是學習的一個方面。在文藝發(fā)展道路越來越“活”的今天，表演也越來越受到人們的重視。培養(yǎng)學生的表演技能、表演經驗也成為高校鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重點。越來越多的鋼琴專業(yè)教師也認識到了這個問題，即實踐才是最可靠的驗金石，與其讓學生老調常彈，不如讓他們通過陌生曲譜演奏來鍛煉自己。因此，一些鋼琴教師開始積極為學生即興伴奏實踐尋找渠道、搭建平臺，積極讓學生通過社區(qū)文藝演出、文藝比賽等積累表演經驗，或讓學生通過觀摩比賽和專業(yè)組織交流加深演奏技巧、專業(yè)知識了解。部分教師還改變過去那種只讓學生彈奏練習曲的即興伴奏形式，將鋼琴即興伴奏當做課堂日?？荚u的一部分，從而激發(fā)了學生對鋼琴即興伴奏課的關注度。

綜上所述，我國高校鋼琴即興伴奏能力課程存在諸多問題和不足。這就要求高校音樂工作者積極借鑒其他學科先進的教學方法，不斷探索，勇于創(chuàng)新，提高高校鋼琴即興伴奏課程的認識，認真處理課程中存在的問題。只有這樣，才能提高鋼琴即興伴奏的教學水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。

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