摘 要：教師要把“學(xué)生多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中做到充分備課、分析學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和小組合作能力，為創(chuàng)造精彩的課堂而努力！

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；精彩課堂；學(xué)習(xí)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色正在悄悄地發(fā)生著變化。在少教多學(xué)理念的影響下，許多老師在追求著這樣一種理想的課堂教學(xué)境界。那么為了實(shí)現(xiàn)精彩課堂，老師們應(yīng)該怎么

做呢？

一、把閱讀思考權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是什么？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是研讀課本。我們的教學(xué)往往用教師講讀取代學(xué)生對(duì)課本的研讀，這是“教師多教學(xué)生少學(xué)”的表現(xiàn)之一。要顛倒這“一多一少”，就必須變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主。

二、把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生

學(xué)生“多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課之前，做好充分的預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，這樣，在小組合作探究環(huán)節(jié)重點(diǎn)突破不懂的疑難問(wèn)題。只有教師把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間權(quán)才能得到保障。

三、把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生生命“知、情、意”統(tǒng)一的求知活動(dòng)。而我們的教師總是喜歡用自己的苦口婆心的酣暢淋漓生命活動(dòng)代替學(xué)生自我?jiàn)^斗的生動(dòng)活潑生命活動(dòng)，以“自我感覺(jué)”滿意來(lái)取代學(xué)生的感覺(jué)。

四、把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生

與“多學(xué)”相伴的是“多問(wèn)”，教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，而不是只是教師提問(wèn)。指導(dǎo)學(xué)生不懂就問(wèn)，先思考后提問(wèn)，要問(wèn)得有質(zhì)有量，保障學(xué)習(xí)的有效性和高質(zhì)量。

五、把學(xué)習(xí)的總結(jié)權(quán)還給學(xué)生

學(xué)生“多學(xué)”的一個(gè)重要方式是善于學(xué)習(xí)，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在積極主動(dòng)地完成新一課學(xué)習(xí)后，為了保障取得更好的學(xué)習(xí)效果，

要讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)、善于歸納的良好習(xí)慣。

問(wèn)題出在哪兒？我開(kāi)始反思新教學(xué)理念下教師的角色定位問(wèn)題——由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，如何真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，并創(chuàng)造精彩的課堂。

1.充分備課，在教師的設(shè)計(jì)與策劃中孕育

教師要善于把精力花在備課上，應(yīng)該按照少教多學(xué)的理念設(shè)計(jì)教案，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用心理學(xué)、方法論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。充分把握教學(xué)內(nèi)容，做好課堂預(yù)測(cè)。教師相互合作，共同做預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案，集思廣益，爭(zhēng)取最佳教學(xué)案。教師真正做到靜心鉆研，精心

備課。

2.分析學(xué)生，學(xué)生是教師的搭檔，充分了解學(xué)生是上好課的必要條件

課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立的、有個(gè)性的孩子，它是有計(jì)劃的，又是靈活多變的。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)的。同時(shí)教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)。（1）搞好調(diào)查。教師要善于調(diào)查，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助教師修整正堂。（2）調(diào)動(dòng)情緒。教師的心理狀態(tài)影響很大程度影響學(xué)生的態(tài)度、處理問(wèn)題的方式。（3）開(kāi)拓思維。不同的學(xué)生其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是不同的。教師應(yīng)幫助和促進(jìn)不同的學(xué)生在思維水平上得到不同的發(fā)展。（4）激發(fā)互動(dòng)。少教多學(xué)是依靠教師的創(chuàng)造力，去激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作能力，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造精彩課堂

教師的任務(wù)不僅是授課，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生更好靈活地掌握知識(shí)，還要注意引申與拓展相關(guān)知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，帶著明確的目的到課外繼續(xù)探究，同時(shí)教師進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，使課內(nèi)、課外有機(jī)地融為一體。

如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，其中最主要的突破點(diǎn)就是要改變教師的“講”，真正做到少教多學(xué)。（1）教師應(yīng)該在課前預(yù)設(shè)自己需要講什么？為什么要講？怎樣才能“精講”？如何真正做到“少講”；（2）教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生充分地講，通過(guò)讓學(xué)生在小組合作中講、在全班交流與反饋中講，提高他們的數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)表達(dá)能力，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；最后教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中捕捉教學(xué)資源，及時(shí)總結(jié)反思。在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧與才華，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新理念下的新教師：課堂，因你而精彩；學(xué)生，因你而精彩；而你，也因他們的精彩而精彩。教師們，讓我們攜手共同去創(chuàng)造少教多學(xué)的精彩課堂吧！

參考文獻(xiàn)：

何玲，黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2005（05）.

作者簡(jiǎn)介：王燕，女，研究生，就職于山東省濰坊市昌樂(lè)縣鄌郚鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)研究。