摘 要：英語詞匯是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的語言基礎(chǔ)知識（包括詞匯、語音、語法、功能和話題）五方面中的一個重要內(nèi)容，是構(gòu)成語言的要素之一，是語言的基本建筑材料，是綜合語言運(yùn)用能力的直接體現(xiàn)和關(guān)鍵因素。對英語詞匯教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討和分析，從而提高學(xué)生對詞匯的記憶、學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；策略

一、把握詞匯的特征

我們現(xiàn)今的英語課本里，通常在每篇課文或者單元后編有單詞表，根據(jù)課本提供的教學(xué)要

求，有“三會”還是“四會”，理解還是活用，因此我們要靈活選擇和使用詞匯教學(xué)技巧，首先我們要掌握詞匯的特征。詞匯學(xué)知識有四類的劃分，第一類是單詞，包含有詞組、短語、組合。第二類是搭配，即在自然語篇中高頻出現(xiàn)的單詞詞組。第三類是固定表達(dá)，具有特殊地位的慣用語，以口語為主的詞匯。第四類是大量的固定表達(dá)語，高頻使用的詞塊或典型的句型開頭或構(gòu)架。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這四類特征，可以提高學(xué)生的語言

意識。

二、把握好難易度

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的基礎(chǔ)水平各不相同，教師應(yīng)該因材施教，通過對比分析和觀察，把握好難易度，才能有適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生。像我們鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平總體來說是較差的，因此，在備課時要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、難度降低，學(xué)生才能在課上有所收獲，否則，對于難懂、不理解的內(nèi)容會越來越反感。

三、設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動

教師所有的教學(xué)過程都需要大量的練習(xí)來達(dá)到運(yùn)用和掌握詞匯，這就離不開教師設(shè)計(jì)的練習(xí)活動，教師如何設(shè)計(jì)練習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。例如，人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)科教書《英語》（必修2，第12頁）就出現(xiàn)了三種類型的詞匯練習(xí)，第一題是猜測詞義，第二題是強(qiáng)調(diào)同義句，第三題是結(jié)合上下文使用。教師在教授新單詞時，首先提供真實(shí)的語言材料，讓學(xué)生接觸含有真實(shí)語境的大量語言材料。其次，根據(jù)該詞匯的頻率、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)出語言材料中的詞組、搭

配、固定表達(dá)等。然后再把詞匯、語音和語法一塊練習(xí)。最后讓學(xué)生運(yùn)用詞匯，掌握該詞匯。因此，圍繞這一教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動，學(xué)生應(yīng)是由理解到觀察、思考練習(xí)再到運(yùn)用。

綜上所述，我覺得詞匯的教學(xué)策略、手段、態(tài)度和思維與學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響。詞匯量的大小是聽、說、讀、寫這四方面語言技能的決定性因素，更多的是依賴于教師怎么去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中有高的學(xué)習(xí)效率。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力，從而全面提高他們的綜合語言運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

朱曉燕.中國英語教師自主發(fā)展叢書：如何有效選擇和運(yùn)用英語課堂教學(xué)策略.上海外語教育出版社，2010.

作者簡介：謝曉婷，女，1987年7月出生，本科，就職于廣東省紫金縣琴江中學(xué)，研究方向：詞匯教學(xué)。