摘 要：教學(xué)效益與質(zhì)量取決于課堂的有效教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效率，有效教學(xué)方法就突顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：有效；情境創(chuàng)設(shè)；課堂提問；實(shí)驗探究

一、創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)只是單純地關(guān)注物理知識的講授，不能體現(xiàn)新課程理念的三維目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有主動性和積極性，課堂教學(xué)效果差。如，在教學(xué)“杠桿”時，可以先提問學(xué)生：你們是怎樣開汽水瓶蓋的？然后演示起子，引入課題：杠桿，然后提問：什么是杠桿？杠桿的五要素是什么，杠桿的平衡條件？然后組織學(xué)生獨(dú)自或分小組去解決問題，特別是探究杠桿的平衡實(shí)驗，通過物理情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了科學(xué)知識，也提高了思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問

創(chuàng)造始于問題，課堂提問是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。課堂提問是落實(shí)知識的一種手段，也是即時反饋的一種方式。好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生思考，極大地提高物理課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)有效的探究實(shí)驗

物理是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的認(rèn)識及物理現(xiàn)象的解釋，離不開實(shí)驗事實(shí)的探討和論證。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的實(shí)驗的前提下，教師要善于挖掘素材，讓學(xué)生做一些探究性的實(shí)驗，可以通過實(shí)驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和能力。

作者簡介：王昭俊，男，1958年10月出生，大學(xué)本科，就職學(xué)校：重慶市綦江區(qū)打通中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。