摘 要：長期以來，學(xué)期末對學(xué)生的終結(jié)性評價，多是由班主任在《家長通知書》上寥寥數(shù)語略作結(jié)論完事。這種單調(diào)的方式僵化了學(xué)生的評價機制和相應(yīng)的班主任工作思維，對促進學(xué)生的自我完善和主動發(fā)展日趨乏效。因此，必須在積極改革學(xué)生評價制度的基礎(chǔ)上探討實施新的終結(jié)性評價體系。

關(guān)鍵詞：終結(jié)性評價；評價機制；設(shè)想

一、認真組織等級量評

目前，在中學(xué)生終結(jié)性評價工作上，許多地區(qū)已開始推廣實施等級量評方式（如以煙臺為代表的一些地市探索實施的“等級+特長+評語”式評價辦法，就包含了這一方面）。這種方式體現(xiàn)了主體性要求，有一定的先進性。其中首要的一點就是期末學(xué)業(yè)成績的評定一改記分核績的傳統(tǒng)模塊，而是按照“優(yōu)秀”“良好”“合格”進行等級量化，盡量減少和避免“差生”“不合格”之類字眼。這種“等級量評”的等級色彩實際上已非常淡化，利于增強學(xué)生的自信心和成功感。量評在注重對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展狀況進行多方式、多角度評價的同時，也要努力體現(xiàn)出學(xué)生認識和行為的統(tǒng)一。

二、科學(xué)填寫操行評語

在等級量評基礎(chǔ)上，學(xué)生操行主要在任課教師配合下由班主任填寫評語。班主任寫評語時要堅持終結(jié)性評價的一般要求，同時注意評語的教育性和時代性。新時期評語寫作要體現(xiàn)出新的教育理念和工作思路，體現(xiàn)導(dǎo)向性，在尊重每個學(xué)生自我表現(xiàn)和肯定成績的同時，做到講求藝術(shù)不落俗套、飽潤真情而不做作、文筆凝練突出重點，表述語氣誠懇（宜以第二人稱為主），表意賦予愛心，語句質(zhì)樸并富有啟發(fā)性，表揚熱切而不溺寵，批評委婉而不中傷、含蓄而不失分寸，好似師生間面對面的簡短談話，從而喚醒學(xué)生的心靈。

三、合理設(shè)定下學(xué)期目標

根據(jù)終結(jié)性評價的發(fā)展性要求，應(yīng)該把分析設(shè)定下學(xué)期目標作為一個重要環(huán)節(jié)納入其中。合理分析設(shè)定下期目標，有利于學(xué)生承前啟后、深入總結(jié)、增強進取心。此環(huán)節(jié)主要層面可設(shè)想如下：（1）學(xué)期末教師根據(jù)量評結(jié)果和意見為學(xué)生設(shè)計層次性目標，按人詳細填寫《對你的期望與建議》；（2）家長在全面了解學(xué)生在校情況的基礎(chǔ)上，在教師協(xié)助下，結(jié)合子女在家庭中的表現(xiàn)，填寫《父母基本意見和具體要求》；（3）學(xué)生依照量評結(jié)果和師長反饋意

見，對自身進行系統(tǒng)反思，確定自己下學(xué)期奮斗目標，詳細擬寫《下一步的我》。以上分析材料、計劃方案一式三份，班級、家長和學(xué)生本人各存一份。在下學(xué)期目標設(shè)定上，可充分發(fā)揮學(xué)生會、班會、家長會、家訪等教育形式的群策群力作用，由班主任牽頭對這一環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)調(diào)控，把握學(xué)生發(fā)展動態(tài)，貼合每個學(xué)生的實際情況。

終結(jié)性評價作為中小學(xué)評價體系不可或缺的組成部分，是一條推動學(xué)生發(fā)展的重要力量，作用不容忽略，其評價模式亟須改進、完善和創(chuàng)新。只有遵循教育規(guī)律，勇于探索，不斷總結(jié)，升華經(jīng)驗，才能為實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展、推進教育教學(xué)發(fā)揮實效。

參考文獻：

劉瑩.對小學(xué)英語終結(jié)性評價的思考與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，2005（01）.

作者簡介：王翦，男，1978年1月出生，本科，就職學(xué)校：山東省煙臺市福山區(qū)崇文中學(xué)，研究方向：班主任管理工作。