摘 要：如何上好初中生物課呢？采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種能力闡述了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；有效教學(xué)

如何上好初中生物課呢？經(jīng)過多年親臨教學(xué)一線的實(shí)踐，仔細(xì)深入地分析后，對(duì)如何提高農(nóng)村初中生物課堂的有效問題談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教師要努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)

1.從導(dǎo)入開始緊緊抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的情緒

導(dǎo)入不拘泥于課本，列舉大量的生活事例。列舉的事例取材于生活實(shí)際中的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠容易接受，減少心理上的負(fù)擔(dān)，提高參與的興趣，從而激發(fā)學(xué)生求知的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高了生物的教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)展示生活中的病例，再加上旁白說明病因。學(xué)生的驚奇激素的作用如此重要，教師則展示更多的病例圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并說明今天要講的問題，于是導(dǎo)入新課。

2.運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果顯著

常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學(xué)識(shí)、風(fēng)趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中使用詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)不僅使課堂教學(xué)情景具有詩(shī)情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

生活中有關(guān)生物的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)很多，把這些生活用語(yǔ)穿插在生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了事倍功半的效果。比如，在進(jìn)行食物鏈的教學(xué)中，把“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這樣的生活用語(yǔ)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)食物鏈就有了形象的認(rèn)識(shí)，很快就掌握了食物鏈的知識(shí)。同樣，短小精辟的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，往往蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)原理，合理地引用可起到意外的效果。在講生物對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，可引用成語(yǔ)“千里之堤，潰于蟻穴”。這樣學(xué)生才會(huì)有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高，從而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)的興趣。

3.多用實(shí)物，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本。實(shí)物給學(xué)生的新鮮感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掛圖，讓學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，其意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身要好得多。如，在講到“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，課前把學(xué)生帶到室外去，叫他們輕搖小樹，注意觀察葉子的下落情況，重復(fù)幾次記錄看到的現(xiàn)象。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問題，再通過實(shí)驗(yàn)去解決問題得到答案。既提高了學(xué)生的操作能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景

利用現(xiàn)代技術(shù)增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動(dòng)、更能為學(xué)生所接受。在生物課教學(xué)中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合教學(xué)情景，既可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又可以使學(xué)生受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮寓教于樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到良好教學(xué)效果

如，在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)教案時(shí)，從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病典型例子“英國(guó)女王維多利亞家史”“達(dá)爾文悲劇”等用于課堂教學(xué)。

二、建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

1.建立和諧民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進(jìn)生。學(xué)生在與人的交往中，體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，其自主性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

建立教學(xué)過程的開放觀，生物學(xué)教師需要開發(fā)、開放教學(xué)過程，根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂，有效地利用多種教學(xué)資源，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。教學(xué)的每一種策略，首先要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，深入研究學(xué)生心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)充分參與的情境，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)

真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識(shí)記憶，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，使每一個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。教師有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，建立小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生求知方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀識(shí)記能力

生物學(xué)科的難點(diǎn)之一就是內(nèi)容繁多，絕大部分知識(shí)首先要靠識(shí)記。教學(xué)中時(shí)時(shí)進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化，教會(huì)學(xué)生如何閱讀。使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀從中汲取知識(shí)，尋找出知識(shí)要點(diǎn)形成自己的知識(shí)框架。運(yùn)用多種感官，從多種記憶方法中尋找最適合自己的方式，充分利用有效的時(shí)間增強(qiáng)記憶。

2.理解能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)理解能力，要充分運(yùn)用思維規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解。思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過程中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，每節(jié)課堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的訓(xùn)練，讓學(xué)生更多主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)的分析、探究中，只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它，使之成為有血有肉的東西。

3.應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)

面對(duì)未知的材料，新穎的問題，要求考生用課本的基礎(chǔ)知識(shí)分析或歸納，最后得出正確結(jié)論，即通常說的“題在書外，理在書內(nèi)”。要提高解此類題的能力，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面。

總之，作為一名生物教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，正確而合理地選擇教學(xué)手段，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)的方法，提高教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：雍貴彬，男，1972年7月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十二中學(xué)，研究方向：學(xué)習(xí)的有效性。endprint