高瑩

摘 要：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)突出學(xué)生的主體性，從而在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：主體；綜合能力；初中英語(yǔ)；任務(wù)型；自主；環(huán)境

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，我們課堂的教學(xué)模式也由“以教為中心”的觀念轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)為中心”，課堂主體也由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。所以，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在逐漸成為課堂主體的同時(shí)，綜合能力也隨之得到大幅度提高。

一、開展任務(wù)型教學(xué)模式

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！焙?jiǎn)單地說(shuō)就是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的變化過(guò)程，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也隨之得到鍛煉和提高。

教學(xué)“定語(yǔ)從句”時(shí)，一般我采取的都是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)模式，“基本點(diǎn)的講授，題海式的練習(xí)”便是以往我們語(yǔ)法教學(xué)最主要的教學(xué)模式。所以，在新課程改革下，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，選擇了任務(wù)型教學(xué)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生分析下面的一些句子，如，

①The hours_that_the children spend in their one-way relationship with television people，undoubtedly affect their relationships with real-life people. ②Is he the man _ who/that _ wants to see you？③This is the case _ where_ hes had all his money stolen. ④He is the man_ whom/ that _ I saw yesterday. ...引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去思考、去討論、去分析上述句子的特點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)生之間的相互討論中得出結(jié)論，即：關(guān)系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)等成分。關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱和數(shù)要和先行詞保持一致。這樣的教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合能力也起著不可替代的作用。

二、搭建自主展示的平臺(tái)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。然而，受應(yīng)試教育的影響，我們的課堂并不注重學(xué)生聽(tīng)讀能力的培養(yǎng)，致使我們培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才大部分是“啞巴”“聾子”。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地搭建自主展示的平臺(tái)，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的民主環(huán)境中愿意走進(jìn)英語(yǔ)課堂，愿意將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平獲得大幅度提高。

例如，在教學(xué)Sports and good health時(shí)，由于本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)和健康，都是日常生活中比較熟悉的話題，所以，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句型以小組的形式進(jìn)行交流，如，A：How often do you exercise？B：I exercise about three times a week.等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也有助于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高。

三、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂氛圍能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教育心理學(xué)家也說(shuō)過(guò)，處于積極愉快的環(huán)境的師生大腦處于極其興奮的狀態(tài)，思維高度活躍，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境是前提。因?yàn)?，處于緊張或者是壓抑環(huán)境的學(xué)生，他們大部分都存在逃避心理，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)去求知的。所以，在新課程改革下，教師要重視良好課堂環(huán)境的創(chuàng)造，要通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)模式，拉近師生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中重拾學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

陳敏芳.初中英語(yǔ)教學(xué)如何凸顯學(xué)生主體性[J].文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2010（03）.