李進(jìn)

摘 要：文章針對(duì)數(shù)字化環(huán)境下現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育的特征和發(fā)展要求，利用綠色工程和綠色設(shè)計(jì)理論，研究和設(shè)計(jì)了現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)生命周期中的各個(gè)主要組成部分，包括輸入、輸出、處理、學(xué)習(xí)材料和可能產(chǎn)生的浪費(fèi)，構(gòu)建了完整的現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)架構(gòu)，并提出了以綠色和可持續(xù)性為核心的數(shù)字化環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；綠色教育；發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0005-02

近年來，國內(nèi)外教育界對(duì)綠色教育的關(guān)注持續(xù)升溫。人們用綠色教育來表達(dá)對(duì)“環(huán)境友好”、“可持續(xù)發(fā)展”和“健康成長”等目標(biāo)的關(guān)注[1]。綠色教育是一種理念，表述類似觀念和實(shí)踐的名稱還包括可持續(xù)性教育（sustainability education）、生態(tài)教育（ecological education）和環(huán)境教育（environmental education）。綠色教育是基于生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展理念的以促進(jìn)教育主體、受教育主體與教育環(huán)境和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的一種教育模式[2]。

綠色教育發(fā)展的提出首次出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代聯(lián)合國舉辦的以人類與環(huán)境為主體的大會(huì)上，即人類環(huán)境大會(huì)（The United Nations Conference on The human Environment）。該會(huì)議號(hào)召全世界人民保護(hù)和改善人類環(huán)境。此后公布了有關(guān)環(huán)境教育的全球性框架文件，即《貝爾格萊德憲章》，規(guī)定了綠色教育的目的、具體目標(biāo)、教育對(duì)象和指導(dǎo)方針。由國家環(huán)境保護(hù)局、中共中央宣傳部和國家教育委員會(huì)印發(fā)的《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996-2010）》指出，環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越成為我國社會(huì)發(fā)展的重要制約因素，有必要實(shí)施深入而廣泛的環(huán)境保護(hù)教育行動(dòng)。此后，“綠色教育”、“綠色學(xué)?！?、“綠色課堂”等活動(dòng)和相關(guān)研究受到人們廣泛的重視[3]。

遠(yuǎn)程教育是學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與教育組織之間主要采取多媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)習(xí)者的教育活動(dòng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型遠(yuǎn)程教學(xué)形式，以計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，采用遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)多點(diǎn)雙向交互式多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和空間的教育傳遞過程[4]。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，以及終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)等的興起帶動(dòng)的強(qiáng)勁需求，遠(yuǎn)程教育也從一種補(bǔ)充的教育形式發(fā)展成為一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育具有獨(dú)立的且相互聯(lián)系的組成部分和明確的系統(tǒng)目標(biāo)。因此，有必要在遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和政策制定中加入綠色和可持續(xù)發(fā)展的理念，利用綠色工程和綠色設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)數(shù)字化環(huán)境下現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)生命周期的各主要部分，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綠色和可持續(xù)的發(fā)展模式。

一、現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的架構(gòu)

（一）現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的輸入和輸出

綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的輸入包括遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、內(nèi)容，學(xué)習(xí)者需求、目標(biāo)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，考慮到綠色遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)性，積極有效的學(xué)習(xí)是其輸出。學(xué)習(xí)者應(yīng)具有的合作能力和創(chuàng)新能力使得溝通和合作也作為系統(tǒng)的輸入，而產(chǎn)生的創(chuàng)新性產(chǎn)品作為系統(tǒng)的輸出。從教學(xué)的方面來看，管理好溝通和合作所提供的反饋也應(yīng)該是輸入的一部分。

（二）現(xiàn)代綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的處理

系統(tǒng)都是通過處理將輸入轉(zhuǎn)換成輸出的，而綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的處理來自于其機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略。對(duì)于任何遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)來說，同時(shí)擁有合適的技術(shù)計(jì)劃和人力基礎(chǔ)設(shè)施是非常重要的，這能確保建立合理的技術(shù)體系，并保證了使用這些技術(shù)的學(xué)習(xí)者和教育服務(wù)人員（包括教師、管理人員、專家和技術(shù)人員等）得到很好的支持。遠(yuǎn)程教育的自然資源包括學(xué)習(xí)者、教育服務(wù)人員和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在避免浪費(fèi)的情況下人盡其才、物盡其用。

（三）綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)能夠利用通信技術(shù)提供不受限制的信息接入，并能將信息轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者需要的內(nèi)容。當(dāng)我們對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)采用設(shè)計(jì)理念的時(shí)候，可以將學(xué)習(xí)材料及其環(huán)境看成一種產(chǎn)品，從而使用綠色工程和綠色設(shè)計(jì)的生命周期評(píng)價(jià)（Life Cycle Assessment）方法對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用綠色工程和綠色設(shè)計(jì)方法，對(duì)學(xué)習(xí)材料這些教育“產(chǎn)品”進(jìn)行可分解和可回收設(shè)計(jì)，形成可再生的和易于獲得的輸入，使綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)成為一個(gè)真正的閉環(huán)系統(tǒng)。

（四）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的浪費(fèi)

在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)階段，對(duì)自然資源的粗放式使用和低效地廢棄危險(xiǎn)物都會(huì)帶來對(duì)環(huán)境的危害。雖然遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)更多的是網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化，但它本身是一種為人類提供服務(wù)的可設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，它的每個(gè)設(shè)計(jì)過程包括輸入、輸出等，也同樣會(huì)產(chǎn)生浪費(fèi)。只要是浪費(fèi)就是有害的。為了避免危害，同時(shí)滿足當(dāng)前的和未來的需求和期望，綠色遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要綜合地考慮如何防止浪費(fèi)。

二、數(shù)字化環(huán)境下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綠色發(fā)展模式的改進(jìn)建議

（一）完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施，避免數(shù)字技術(shù)濫用

數(shù)字化的教學(xué)圖像、虛擬的真實(shí)情景使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)者的興趣，數(shù)字化教育也使得個(gè)性化教育等教育創(chuàng)新成為可能。數(shù)字化的文字、圖像、聲音等信息傳播速度快、復(fù)制能力強(qiáng)、保真度高，可以節(jié)省制作教材的大量紙張、油墨、物力和人力，保護(hù)自然資源，符合“綠色教育”的理念。要加強(qiáng)和規(guī)范現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保教育網(wǎng)絡(luò)的通暢，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的變革性推動(dòng)作用。另外也應(yīng)該看到，教育數(shù)字化改變的只是教育和教學(xué)工作的方式，盲目濫用數(shù)字技術(shù)，不遵循教育規(guī)律，不當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)信息技術(shù)，只會(huì)造成教育的又一困境。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道曾說，在美國哥倫比亞大學(xué)高年級(jí)課堂上是不使用多媒體課件的，教師需要用粉筆上課，這樣可以更好地與學(xué)生進(jìn)行思維的交流[5]。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理選擇信息，提高自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字化的發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸式增長，也產(chǎn)生了大量信息垃圾，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理選擇有益的信息，摒棄有害的和無用的信息。遠(yuǎn)程教育數(shù)字化不能讓學(xué)習(xí)者在信息的海洋中迷失方向，應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)他們的信息鑒別能力，深度挖掘?qū)W習(xí)者的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)自主能力。以學(xué)習(xí)者為主體，讓學(xué)習(xí)者掌握現(xiàn)代數(shù)字環(huán)境下的各種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。首先，幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)觀，形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)；其次，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧，真正成為會(huì)學(xué)習(xí)的“數(shù)字人”；最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的督促和檢查，逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成良好地自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用能力，推進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字化發(fā)展的需要，必須改革。教育管理部門應(yīng)該制定有效的遠(yuǎn)程教學(xué)管理制度和政策，激勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用快速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)，并能將其很好地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。新的數(shù)字化技術(shù)為教育改革和教學(xué)創(chuàng)新提供了巨大可能性。合理地和有效地利用數(shù)字化技術(shù)可以為教學(xué)和教育工作的創(chuàng)新提供可靠的技術(shù)支撐，只有教師智慧地使用新技術(shù)，才能創(chuàng)造出新的遠(yuǎn)程教學(xué)方式，如“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“Web2.0參與性學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“開放式課件”等。

（四）利用綠色工程和設(shè)計(jì)方法，開發(fā)遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源庫

設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源庫要像設(shè)計(jì)產(chǎn)品一樣，利用綠色工程和設(shè)計(jì)方法，從整個(gè)生命周期的全過程對(duì)其進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)。當(dāng)前的許多網(wǎng)絡(luò)教育資源和應(yīng)用軟件是在商品經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)下發(fā)展起來的，一些不良商家為了追求高利潤、高點(diǎn)擊率等，背棄社會(huì)道德底線，大肆宣傳和傳播色情、暴力、反社會(huì)和反文明的有害信息，阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。政府管理部門和學(xué)校應(yīng)該積極自主充實(shí)和開發(fā)遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源課件庫，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自覺抵制有害信息，選擇有益的遠(yuǎn)程教育信息資源和應(yīng)用軟件。教育管理部門和有關(guān)單位有責(zé)任為了社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展的需要，大力開發(fā)社會(huì)急需的為教育教學(xué)直接使用的信息資源、多媒體軟件、教學(xué)課件和教學(xué)案例等。

目前遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源庫的開發(fā)數(shù)量少，挖掘的深度也不夠，更難以符合“可回收、可再生、易獲取”的綠色標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源庫的信息可以來自于日常的教學(xué)資料、教育網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子輔助教學(xué)資料、專業(yè)圖書資料、企業(yè)案例庫等，也可通過網(wǎng)絡(luò)傳感器、網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人等獲得的大量情景感知信息。對(duì)如此龐大的海量網(wǎng)絡(luò)信息，要進(jìn)行深入挖掘，提煉出隱含的、潛在的有益信息和知識(shí)，從而主動(dòng)高效地為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化有價(jià)值的綠色學(xué)習(xí)支持。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育數(shù)字化資源庫也需要與日新月異的數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展保持同步，并為未來可能出現(xiàn)的、預(yù)知到的教育需求提供預(yù)留空間和接口，以滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展的需要。

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