陳彥超　宋樂森

摘 要 思想政治教育與高校主流文化的關(guān)系，不應該簡單地理解為單向的作用與被作用，或制約與被制約的關(guān)系，而應該呈現(xiàn)出和諧共促的良性互動狀態(tài)。正確處理好思想政治教育與高校主流文化之間的雙向關(guān)系，促進二者的互動融合，從而充分發(fā)揮思想政治教育與高校主流文化的育人功能，已成為學校和社會共同關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校主流文化 雙向關(guān)系 互動 育人

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

從一般意義上來講，思想政治教育與高校主流文化是兩個不同范疇的概念，二者有著各自的特點和作用?！爸髁餍@文化就是在高校校園文化體系中占主導地位，與社會主流意識形態(tài)相適應，符合國家和社會發(fā)展要求和趨勢，占據(jù)校園文化活動的主體，在文化育人過程中發(fā)揮主導作用，為高校師生群體廣泛認可和接受的部分?！雹佟案咝Ｐ@文化活動中，主客體合二為一：校園人既是校園文化活動的主體，又是校園文化活動的客體，主動者和被動者往往是同一部分人，他們在創(chuàng)造校園文化的同時又在享用校園文化，并在其中受到熏陶和影響；而德育教育主客體往往是分開的：教育者與被教育者、主動與被動、主體與客體往往是完全不同的兩部分人，只有在自我教育這一特定方式中，被教育者才占主導地位?！雹谟纱丝梢?，思想政治教育與高校主流文化是兩個完全不同而又相對獨立的體系，有著不同的內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律，彼此間不可相互替代。

1 當前思想政治教育與高校主流文化建設互動存在的問題

1.1 互動關(guān)系簡單分立或等同

目前，我國大多數(shù)高校在互動領(lǐng)域都存在一個共同的問題，既缺乏互動意識，又沒有正確的互動認識，要么將思想政治教育與高校主流文化獨立開來，要么將二者簡單等同，甚至合二為一。前者的具體表現(xiàn)是：校園文化建設與思想政治教育分屬“黨”、“政”不同的管理區(qū)間，校園文化建設是校長主要管理的內(nèi)容，而思想政治教育屬于黨委領(lǐng)導下的，這樣，在“黨政分開”的說法下二者被相對獨立起來；后者則恰好相反，以絕對地“大德育”思想來指導二者的建設與發(fā)展，忽視二者各自的建設與發(fā)展規(guī)律，對其建設主體、性質(zhì)、內(nèi)容和要求等認識不清，導致思想政治教育與高校文化互動工作沒有科學、系統(tǒng)地開展起來。

1.2 環(huán)境氛圍缺乏

良好的環(huán)境是一切活動順利開展的必要保障，校園文化活動更是如此。遺憾的是，在高校中普遍缺少一種能使思想政治教育與高校主流文化建設實現(xiàn)充分互動的校園環(huán)境和社會環(huán)境氛圍。由于缺少互動觀念和意識，加上對二者的關(guān)系把握不清，結(jié)果造成思想政治教育和高校主流文化建設研究方向的偏離，繼而導致實際工作的單向化。一方面大家都在提如何改進新時期的思想政治教育工作、如何加強校園文化建設的問題，另一方面關(guān)于二者互動的研究卻是鳳毛麟角，研究深度上沒有太大突破，最終沒有形成能夠促進思想政治教育與高校主流文化建設良性互動的環(huán)境氛圍。在環(huán)境氛圍缺失的情況下，社會對思想政治教育與高校主流文化建設互動被關(guān)注、支持的力度大大降低，直接影響到高校校園文化和思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.3 互動機制不健全

思想政治教育與高校主流文化建設的互動是一個系統(tǒng)工程，這個工程要想取得實效，必須要有配套的工作機制做后盾。由于高校普遍缺乏對互動的正確認識和互動意識，思想政治教育與高校主流文化的良性互動建設并沒有有效開展起來。因此，互動機制亟需建立與完善，具體可以從運行機制、動力機制、保障機制三方面著手。

在我國多數(shù)院校中，不管是思想政治教育工作，還是高校主流文化建設都處在學校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導之下，黨委書記負責總體領(lǐng)導，校長負責整體管理，具體工作延伸到黨委宣傳部、學校團委、學生工作處、學校后勤部門等，總體來說是一種在黨委領(lǐng)導下分工協(xié)作的關(guān)系。但在高校的具體工作中，各部門存在著嚴重的“各自為政”現(xiàn)象，即思政部門專門負責學生的學習教育，黨委宣傳部、學生工作部、后勤部等相應的職能機構(gòu)專門負責校園的主流文化建設工作。最終導致二者彼此成為了各自獨立的部門，而不是相互聯(lián)系的組合體。由此使學校主流文化建設中出現(xiàn)了“縫隙”。而恰恰是這個“縫隙”，使當今校園文化建設中各種非主流價值觀有了產(chǎn)生和滋長的條件。同時，互動機制的缺乏或不合理，也必然影響到互動工作的創(chuàng)新，導致各部門之間的相互推脫、辦事效率低下等，最終影響高校育人目標的實現(xiàn)。

2 實現(xiàn)思想政治教育與高校主流文化建設的良性互動

實現(xiàn)思想政治教育與高校主流文化建設的良性互動必須要有一個明確的指標，有一個清晰可供互動的平臺，在這個基礎(chǔ)之上，互動才不至于成為一句空話。同時，這個互動平臺的運作不是二者之間簡單的交流、融合，而是各要素之間全方位的接觸、轉(zhuǎn)化。根據(jù)我國當前的經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展程度和高校主流文化的發(fā)展趨勢來看，二者互動平臺的內(nèi)容區(qū)域應該確定為制度、資源、行為三個方面。只有深刻把握二者的內(nèi)在關(guān)系，掌握二者的運行機理、互動內(nèi)容，才能把握大局，使其按照預定路線發(fā)展，不至于脫離其本質(zhì)。

2.1 深刻認識并把握二者的動態(tài)關(guān)系

我國關(guān)于思想政治教育與校園文化互動方面的研究起步較晚，互動意識缺乏，仍然固守“兩層皮”的傳統(tǒng)思維，并且理論研究多于動態(tài)研究，對二者的動態(tài)關(guān)系把握不準。因此，要使二者的互動工作科學、系統(tǒng)地開展起來，首先要樹立互動意識，由于自主參與意識較弱，需要黨政工團各部門制定規(guī)章制度，通過指令性的方式調(diào)動大家的參與意識，形成“互動慣性”，使互動意識深入人心。其次要從多方面去認真解讀二者的動態(tài)關(guān)系，互動過程中，結(jié)構(gòu)復雜，要素繁多，并且兩者關(guān)系處于不斷變化之中，展現(xiàn)出一種全面的動態(tài)關(guān)系，同時，對這些動態(tài)關(guān)系的把握程度、采取措施充分與否，是實現(xiàn)思想政治教育與高校主流文化建設互動的重要前提，也是避免互動過程單一化、形式化的關(guān)鍵。

2.2 提升互動主體間相互促進的能力

互動目標的實現(xiàn)不是某個部門或某幾個部門就能做好的，它是一項動態(tài)系統(tǒng)工程，不僅需要黨政工團各部門的合作，更需要全體師生的共同參與。其次，要樹立起全員參與互動活動的意識。由于目前高校對思想政治教育與高校主流文化建設互動的認識尚處于較低層次的水平，所以前期必須要保障投入，提供人力、物力、財力的支持，并加強互動人員的培訓，使其掌握互動技能，從而真正建立起一支素質(zhì)高、能力強的互動隊伍。

建立高效有序的互動隊伍是推動思想政治教育與高校主流文化建設和諧互動的重要保障，但這支互動隊伍要想取得實效，還必須加強成員間的相互交流，提升互動成員的政治素養(yǎng)，并將馬克思主義理論合理地融入到互動實踐中去。此外，員工之間還可以進行“崗位輪換”，加深員工對于各部門工作的認識，提升各方面相互促進的意識，從而提高彼此間相互促進的能力與水平。馬克思恩格斯曾經(jīng)指出：“人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展 ?！雹垡虼?，思想政治教育工作與校園文化建設要想取得更大的發(fā)展，主體之間必須要進行全方位的互動，建立一個平等、和諧的互動平臺，并且在這個平臺之上，不斷進行經(jīng)驗的交流，互通有無、優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。

2.3 合理優(yōu)化內(nèi)外部環(huán)境

良好的環(huán)境是推動思想政治教育與高校主流文化建設良性互動的重要因素。環(huán)境又分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，一般情況下，外部環(huán)境對高?；踊顒拥挠绊懯情g接的，并且外部環(huán)境是很難控制的，需要國家的大力支持和學校的積極參與；相對于外部環(huán)境來說，內(nèi)部環(huán)境對互動活動的影響更加直接，更具可操作性，因此，學校領(lǐng)導要高度重視軟件、硬件設施的建設，開展健康的校園活動，營造和諧的環(huán)境氛圍，只有把學校的內(nèi)部環(huán)境建設好了，才能吸引更多的人參與到互動活動中來。

互動活動的內(nèi)外環(huán)境并非各自獨立，而是相互聯(lián)系、相互促進的。內(nèi)外環(huán)境復雜多變，有積極因素，也有消極因素，需要我們對各要素進行全面分析，審時度勢，利用積極因素，取締消極因素，以點帶面，使之形成合力。另外，必須充分發(fā)揮輿論導向的作用，良好的輿論導向能夠促進內(nèi)外環(huán)境中各種有利因素的萌生和擴大，有助于提升對思想政治教育與高校主流文化建設互動的參與意識。

2.4 統(tǒng)一協(xié)調(diào)的互動機制

在思想政治教育與校園文化的運行過程中，難免會遇到很多問題，需要全員對影響互動的各種因素進行不斷的認識，對互動的運行機理和運行方式進行全面的把握，并通過多種物質(zhì)、文化載體，全面推動思想政治教育與高校主流文化建設互動活動。具體可以從“思想政治教育參與校園文化建設的機制”和“校園文化建設參與思想政治教育的機制”兩方面著手，不僅可以將豐富的校園文化活動引入到思想政治教育中去，也可以將枯燥的思想政治內(nèi)容變得生動形象，更易被接受。

“動力機制是管理學中的概念，指管理系統(tǒng)中動力的來源及其運作的機理?！雹芡晟频膭恿C制也是推動互動活動順利開展的必備條件。在思想政治教育與校園文化建設互動的初級階段，人們的自覺互動意識還未形成，需要加快動力機制建設，給予員工一定的物質(zhì)或精神激勵，激發(fā)全體員工的參與熱情，能夠產(chǎn)生良好的帶動作用。此外，有了完善的運行機制、動力機制，還必須要有配套的保障機制，給員工提供充足的制度保障、物質(zhì)保障等，這樣既能充分發(fā)揮其主觀能動性和工作熱情，又能達到“人盡其才、才盡其用”的效果，思想政治教育與校園文化建設的互動工作才能整體得到推進。

注釋

① 王知春.當前我國高校主流校園文化建設存在的問題與對策[D].華北電力大學，2009：7.

② 喬樹桐.高校校園文化建設與德育教育的互動作用[J].前沿，2005（12）：89.

③ 中央編譯局.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1972：515.

④ 秦兆偉，齊明，潘冬梅.新編管理學[M].東北林業(yè)大學出版社，2007：307.