王巖

摘 要 加強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實效性，應(yīng)努力提升實踐性教學(xué)在整體教學(xué)過程中的重要地位。通過課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)以及社會實踐教學(xué)，實現(xiàn)大學(xué)生道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 實踐性教學(xué) 大學(xué)生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為進(jìn)一步加強大學(xué)生思想政治理論課的實效性，中央政治局常委于2005年經(jīng)過認(rèn)真討論，通過了高校思想政治理論課新課程方案。新課程方案將原來的“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”課合并為一門新課程，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“思修”課）。新的“思修”課以迎接人生新的挑戰(zhàn)為切入點，探討如何快速適應(yīng)大學(xué)生活以及怎樣解決大學(xué)中遇到的各種問題和困惑；倡導(dǎo)并教育大學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)同中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精髓，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的高尚情操；了解并遵守我國制定和傳承的法律法規(guī)和道德規(guī)范；培養(yǎng)大學(xué)生樹立堅定的信念、遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成為中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

在保證課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)認(rèn)識到實踐性教學(xué)在課程整體教學(xué)中的重要地位。這是因為，只有學(xué)生在掌握馬克思主義理論和法律基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自我的思想、觀念和現(xiàn)實生活，將學(xué)習(xí)到的思想政治和法律道德理論知識，充分轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活的價值認(rèn)同和行為標(biāo)準(zhǔn)，才能真正達(dá)到知行合一、內(nèi)外兼修。這是我們開展思想道德教育的出發(fā)點，也是“思修”課教學(xué)的最終目的。因此，加強和改進(jìn)“思修”課教學(xué)的針對性和實效性，應(yīng)努力提升實踐性教學(xué)的重要地位，不斷探索實性踐教學(xué)的有效途徑。

1 加強對實踐性教學(xué)的認(rèn)識

之所以要提升實踐性教學(xué)的重要地位，是因為良好的思想道德和法律意識的形成，是需要經(jīng)過思想意識和行為實踐不斷相互影響、相互促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生個體的道德觀念和法律意識由內(nèi)到外逐漸轉(zhuǎn)化、融合，最終形成一種穩(wěn)定的行為模式的過程。在這一過程當(dāng)中，實踐性教學(xué)充當(dāng)著重要的角色。首先，意識內(nèi)化是指，在外部社會公共意識和輿論觀點的影響和學(xué)校主觀教育的共同作用下，受教育者能夠逐漸認(rèn)同并接受社會道德和法律的基本要求，通過不斷體驗和感悟，逐漸形成一種穩(wěn)定心理定勢，最終內(nèi)化為自我的道德意識和法律意識；行為外化指的是在這種穩(wěn)定的心理定勢的作用下，受教育者通過其內(nèi)在的道德意識和法律意識，不斷調(diào)節(jié)著自己的外顯行為，從而使其能夠接近并達(dá)到社會公共觀念所接受并認(rèn)同的層面。這一階段是學(xué)生內(nèi)在的道德意識和法律意識在充分的實踐檢驗作用下，不斷地發(fā)展變化、提升完善，從而形成相對穩(wěn)定的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變階段。要徹底實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須通過長期的社會實踐才能完成。

另一方面，傳統(tǒng)的“思修”課教學(xué)模式較為單一化，教師過多地將課程的重心放在了基礎(chǔ)理論知識的講授上面，考核的方式也僅僅局限于文字試卷的形式。課堂上師生缺乏互動，課下也沒有為學(xué)生提供實際鍛煉的機會和平臺，教師的填鴨式教學(xué)和學(xué)生的被動接受，成為“思修”課堂極為普遍的現(xiàn)象。長此以往，不但教學(xué)效果難以達(dá)到，還容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛集體和熱愛生活的高尚情操，提升個人道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和人格品質(zhì)是“思修”課的最終目的，也是其區(qū)別于其他政治理論課的主要特征。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須確保在“思修”課的教學(xué)過程中，充分融入實踐性教學(xué)的基本原則，加入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐性的教學(xué)模式，建立健全實踐性的教育平臺和機制，才能真正提升“思修”課教學(xué)的針對性和實效性。因此，要實現(xiàn)“思修”課的教學(xué)改革與創(chuàng)新，就必須堅持理論聯(lián)系實際，切實加強實踐性教學(xué)的重要地位。

2 實踐性教學(xué)的主要途徑

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。要充分體現(xiàn)這一教育原理，就應(yīng)該建立多維度、立體式的實踐性教學(xué)模式，提高教學(xué)的吸引力和感染力。本文將實踐性教學(xué)分為三個層面，即課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)。

3 課堂實踐教學(xué)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的課堂實踐教學(xué)方式，主要包括案例講解、影視鑒賞、主題辯論、分組討論等。反響較好的如案例講解，是指通過引入代表典型教育意義的事例，使學(xué)生能夠更為直觀地感受到現(xiàn)實的力量，體會、理解所要掌握的理論知識。又如影視鑒賞，藝術(shù)來源于現(xiàn)實，反映現(xiàn)實，更是現(xiàn)實生活的升華。通過鑒賞具有積極價值觀引導(dǎo)或較為接近大學(xué)生活的影視作品，使大學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生一種更為感性的認(rèn)識，有助于對理論的靈活掌握。此外，通過案例講授和影視鑒賞，不但提升了課堂的活躍氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且，針對教學(xué)中的難點和現(xiàn)實生活中的熱點問題，還可以借此引入爭論話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，進(jìn)一步加強課堂教學(xué)的實際效果。

4 校園實踐教學(xué)

在課堂外且在校園內(nèi)的實踐教學(xué)都可稱之為校園實踐教學(xué)。它是課堂教學(xué)的發(fā)展和延伸。對于增強大學(xué)生的道德品質(zhì)和法制觀念具有重要的作用，是整體實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。校園實踐教學(xué)主要通過校園文化活動來實現(xiàn)，主要包括文藝演出、演講比賽、主題征文、普法競賽、道德講堂等等。具有創(chuàng)新意識的方式如，根據(jù)“思修”課程每一章節(jié)的主旨內(nèi)容，通過提煉和加工，引導(dǎo)大學(xué)生以舞臺表演的方式進(jìn)行編排并演繹。無論是以語言類的方式，還是以聲樂或舞蹈的方式，只要節(jié)目內(nèi)容能夠體現(xiàn)章節(jié)的主要精神思想，形式可以多種多樣。最終呈獻(xiàn)一臺包含課程各章節(jié)主旨教育精神的匯報演出。此種實踐教學(xué)方式不但能夠使學(xué)生自學(xué)揣摩和領(lǐng)悟課程的基礎(chǔ)知識，并且為他們提供了展示自我、鍛煉自我、提升自我的平臺，對于提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有很高的實用價值。

5 社會實踐教學(xué)

校園外的實踐性教學(xué)活動稱之為社會實踐教學(xué)。相對于課堂和校內(nèi)實踐教學(xué)，社會實踐教育對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高的要求，是檢驗大學(xué)生社會適應(yīng)能力最有效的平臺。一般依托于兩種形式，一是參觀考察，即組織學(xué)生參觀具有針對性的教育基地，例如歷史文化古跡、革命戰(zhàn)爭紀(jì)念地、社會主義新農(nóng)村建設(shè)成就以及旁聽法庭案件審理等等。參觀教育是理論教學(xué)的進(jìn)一步延伸，對于激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情、提升民族自豪感，堅定社會主義理想信念，提高法制觀念能夠產(chǎn)生重要影響；二是積極開展假期社會實踐活動，例如組織學(xué)生參加社會弱勢群體的關(guān)懷服務(wù)，協(xié)助交通執(zhí)法部門進(jìn)行志愿活動，到企業(yè)公司開展業(yè)務(wù)實習(xí)以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的義務(wù)支教等等。在此基礎(chǔ)上，還可以針對道德和法律問題，開展具有針對性的社會調(diào)研，例如以大學(xué)生誠信意識、大學(xué)生戀愛觀、大學(xué)寢室人際關(guān)系、社會道德現(xiàn)狀、公民法律常識狀況等為主題的問卷調(diào)查活動。通過各種形式的社會實踐教育，加深了大學(xué)生對現(xiàn)實世界的認(rèn)識和體會，促進(jìn)了他們對所學(xué)知識以及自我和社會之間聯(lián)系的深度思考，明確了自身應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的優(yōu)良品質(zhì)。

實踐性教學(xué)的目的是促使將內(nèi)在的道德法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德和法律行為，這也是大學(xué)生思想道德和法律基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高過程，也是其知、情、意、行相結(jié)合、相統(tǒng)一的辯證發(fā)展過程。只有經(jīng)歷充分的實踐檢驗，才能真正達(dá)到內(nèi)修德性，外化自然的境界。形式只是手段，大學(xué)生實踐教學(xué)的設(shè)計應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能使實踐教學(xué)更加系統(tǒng)，更加規(guī)范，更加有效。因此，還需要我們繼續(xù)深入地思考研究。

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