范紅征

摘要 數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)的人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職院校調(diào)整數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)這種變化。在數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技術(shù) 跨專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)課程 課內(nèi)外學(xué)習(xí)

一、數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。蘇州是國內(nèi)機(jī)械制造業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，其制造業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出以數(shù)控技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用為主線，以模具制造技術(shù)為手段的特點(diǎn)。蘇州制造業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，使得具有跨專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的數(shù)控人才日益緊缺，也使得人才培養(yǎng)從數(shù)控技術(shù)單一專業(yè)轉(zhuǎn)為數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)培養(yǎng)是在三個(gè)專業(yè)中，由數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，有選擇地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)或模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程知識(shí)，完成課程實(shí)訓(xùn)，成為掌握多元化的知識(shí)和技能，滿足現(xiàn)代制造業(yè)需求的學(xué)生。三個(gè)專業(yè)中，數(shù)控專業(yè)是核心，另兩個(gè)專業(yè)是支撐。各專業(yè)的人才培養(yǎng)基于實(shí)訓(xùn)資源，采用工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)工廠”模式。數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)學(xué)制三年，目標(biāo)是培養(yǎng)?？茖哟螐?fù)合型技能人才。要在有限的學(xué)年內(nèi)，使學(xué)生獲得跨專業(yè)的知識(shí)和技能，達(dá)到知識(shí)收益最大，就要求我院在原有的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，找到行之有效的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息交流和傳遞的最便捷、最有效的方式，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源具有動(dòng)態(tài)、開放、互動(dòng)、虛擬等特點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，可以適應(yīng)數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才知識(shí)建立與能力訓(xùn)練的要求，從而構(gòu)建出滿足數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依托網(wǎng)絡(luò)課程和信息技術(shù)，從課程建設(shè)、教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)和功能開發(fā)四個(gè)方面展開。1.課程建設(shè)數(shù)控專業(yè)群中課程按課程作用不同分為專業(yè)入門類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)核心類，入門類課程包括機(jī)械鉗工、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等多門課程，基礎(chǔ)類課程說明公差配合、機(jī)制工藝、計(jì)算機(jī)繪圖等專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，這些課程是數(shù)控專業(yè)群中共有課程，不同的崗位技能要求，區(qū)分出不同專業(yè)的核心課程?？鐚I(yè)的課程是在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，增加模具設(shè)計(jì)與制造或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，制定更新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生依照數(shù)控跨專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按學(xué)年完成本專業(yè)及所選專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備數(shù)控專業(yè)核心技能的同時(shí)，也擁有所選專業(yè)的崗位技能。因此，數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)學(xué)生既要完成本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，又要完成所選專業(yè)的相應(yīng)課程及課時(shí)數(shù)，課程學(xué)時(shí)必須延伸到課外，采用靈活時(shí)間和方式學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，為此這三類課程需開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)課程以適應(yīng)跨專業(yè)的人才培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程包括基礎(chǔ)知識(shí)、培訓(xùn)考工和案例講解的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)說明本課程的知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)用、夠用原則滿足高職學(xué)生需要，以視頻動(dòng)畫、圖形圖像的網(wǎng)頁表現(xiàn)形式展現(xiàn)，使數(shù)控專業(yè)群學(xué)生學(xué)習(xí)非本專業(yè)課程也能易學(xué)易懂，增加學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生是應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)技能。培訓(xùn)考工內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相近專業(yè)考工考證知識(shí)，參加實(shí)訓(xùn)和技能考試，合格獲得證書，提升第二專業(yè)的知識(shí)和技能。案例講解，最具價(jià)值，內(nèi)容是工業(yè)案例或綜合案例，來源于教師在教學(xué)工廠與企業(yè)設(shè)計(jì)、加工的產(chǎn)品，具有工業(yè)背景，是多課程、跨專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用。2.教師講授可以是本專業(yè)課程，也可以是網(wǎng)絡(luò)課程。在本專業(yè)的課堂教學(xué)中，采用項(xiàng)目導(dǎo)入的教學(xué)方法，分析單元案例、導(dǎo)入項(xiàng)目實(shí)例、逐步深入到各專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的結(jié)果——工業(yè)案例或綜合案例，從綜合案例出發(fā)有效引導(dǎo)學(xué)生探究跨專業(yè)其它課程知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程中，教師提供授課視頻，講授時(shí)間靈活，與專業(yè)群學(xué)生在線討論，協(xié)同編輯網(wǎng)頁，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)時(shí)或離線指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建學(xué)生本課程及跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)資源的支撐下，有課內(nèi)學(xué)習(xí)方式和課外學(xué)習(xí)方式。在課內(nèi)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理等陳述性知識(shí)和實(shí)踐操作等過程性知識(shí)，獲得本專業(yè)知識(shí)和技能。在課外教育中，學(xué)生不受時(shí)空限制，可以在課后學(xué)習(xí)，可以在寒暑假期學(xué)習(xí)，可以在實(shí)習(xí)定崗期間學(xué)習(xí)，接受教師指導(dǎo)，完成網(wǎng)絡(luò)資源中本課程及跨專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生課堂中學(xué)會(huì)的項(xiàng)目實(shí)例和工業(yè)案例進(jìn)行擴(kuò)展，在課后不同專業(yè)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作完成擴(kuò)展項(xiàng)目，取得課外學(xué)習(xí)舉一反三的效果。4.功能開發(fā)數(shù)控人才跨專業(yè)的培養(yǎng)模式是基于網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)模式中的課程建設(shè)是基礎(chǔ)，教師講授是主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開發(fā)功能模塊保障數(shù)控跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。使用編程軟件在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開發(fā)的功能是課外學(xué)習(xí)記錄匯總功能和網(wǎng)絡(luò)考試功能。記錄匯總功能將存儲(chǔ)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中資源訪問時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)及作業(yè)提交、習(xí)題完成情況，定期匯總督促學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)需要參加學(xué)期末考試，取得成績。網(wǎng)絡(luò)考試功能實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)群學(xué)生參加第二專業(yè)的在線測(cè)評(píng)，從學(xué)生以往的作業(yè)習(xí)題數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)取題組卷，學(xué)生的考試結(jié)果及成績存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中以便查閱評(píng)價(jià)。數(shù)控技術(shù)學(xué)生按照跨專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)，獲得專業(yè)知識(shí)和技能，在網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)習(xí)所選專業(yè)的課程知識(shí)，教師通過工業(yè)案例引導(dǎo)學(xué)生課外的探究式學(xué)習(xí)，開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源訪問匯總功能和網(wǎng)絡(luò)考試功能保障課外學(xué)習(xí)有效運(yùn)行。

二、網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，在資源建設(shè)上，體現(xiàn)跨專業(yè)的課程知識(shí)；在功能開發(fā)上，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的跟蹤、記錄；在本專業(yè)課堂教學(xué)中，教師講授體現(xiàn)概念原理、實(shí)踐操作、項(xiàng)目導(dǎo)入、教學(xué)工廠和工業(yè)案例；在課外方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)跨專業(yè)的有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生課后合作完成項(xiàng)目制作。這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提出了很高要求，網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)從兩個(gè)方面著手：一是網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)先要把各課程內(nèi)容、單元案例、項(xiàng)目實(shí)例和工業(yè)案例以文本、圖形、圖像、視頻動(dòng)畫等多媒體形式制作出來，二是開發(fā)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫支撐這些信息鏈接到網(wǎng)絡(luò)頁面，開發(fā)制作的頁面在IIS和Apache中解析發(fā)布。1.素材資源的制作多媒體素材中，文本編輯簡單易得，數(shù)控技術(shù)各課程已有大量PowerPoint演示文稿用于教學(xué)。主流設(shè)計(jì)軟件UG NX6、Pro/E Wildfire、SolidWorks、AutoCAD制作二、三維圖形。視頻動(dòng)畫形式，信息量大，學(xué)生易學(xué)，教師的授課錄像和零件的加工過程攝制為視頻素材，IPA（Interactive Product Animation）、Flash軟件制作動(dòng)畫文件，如圖1所示，數(shù)控車削課程的指令加工就制作成了網(wǎng)絡(luò)頁面上的動(dòng)畫。

2.網(wǎng)絡(luò)頁面的平臺(tái)學(xué)院電子化學(xué)習(xí)中心是基于Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平臺(tái)，編輯HTML和純文本格式網(wǎng)頁，從上傳文件中選擇圖像，在內(nèi)嵌流媒體播放器中演示視頻和動(dòng)畫。Moodle是PHP（Hypertext Preprocessor）語言編寫的開放源代碼軟件，Web頁面存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫MySQL中，分析、更新、創(chuàng)建Moodle后臺(tái)數(shù)據(jù)庫中的表，將數(shù)控專業(yè)群課程中項(xiàng)目實(shí)例及工業(yè)案例信息、學(xué)生信息、主客觀試題信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中。在圖2中是數(shù)控技術(shù)專業(yè)在Moodle平臺(tái)建設(shè)的課程。

三、結(jié)語綜上，網(wǎng)絡(luò)資源支持下的人才培養(yǎng)，教師的教不再局限于課堂有限的時(shí)間、空間，課后利用遍及校園內(nèi)外的各類網(wǎng)絡(luò)及其豐富多樣的網(wǎng)上資源還可繼續(xù)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，從而延伸課堂空間，延展課程學(xué)時(shí)；學(xué)生的學(xué)不再是傳統(tǒng)課堂單向傳導(dǎo)被動(dòng)式的過程，而是學(xué)習(xí)者本人為解決某一問題或完成某項(xiàng)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)及環(huán)境提供的各類資源自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、重組、探索、實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，以獲得相關(guān)課程知識(shí)，奠定解決工程實(shí)際問題的理論基礎(chǔ)的過程。這種模式基礎(chǔ)上的教與學(xué)，使教學(xué)過程變成了基于教師督促、引導(dǎo)、幫助基礎(chǔ)上的，以學(xué)習(xí)者為主體的尋求知識(shí)、鍛煉能力的過程，其靈活自主、統(tǒng)籌規(guī)劃的特征，使學(xué)習(xí)者能夠在有限學(xué)年內(nèi)完成跨專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。endprint