翁曉琴

【摘 要】我國的教育目的是促進全體學(xué)生在德智體美勞等各個方面得到全面的發(fā)展。而隨著全球化速度的加快，英語也成為我國素質(zhì)教育中的一個重要方面。但英語畢竟是我國的第二語言，在學(xué)習(xí)起來也有一定的難度，所以英語也一直被學(xué)生視為最難學(xué)的學(xué)科之一。身為肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的教師，我們應(yīng)該認(rèn)真在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗汲取教訓(xùn)，尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.165

英語的知識比較瑣碎，而且以單詞的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)過過程又比較枯燥，所以很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語。因為英語的學(xué)習(xí)見效太慢，不像數(shù)學(xué)、物理等等學(xué)科可以觸類旁通，弄懂一道題目就可以掌握一類題目，而且一道題的分值高，通過一段時間的突擊，學(xué)習(xí)的進步在成績的變化上能夠很明顯的表現(xiàn)出來。所以更多的學(xué)生喜歡理科的學(xué)習(xí)而忽視英語學(xué)習(xí)。所以教師就要不斷變換教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師在教學(xué)活動中占據(jù)絕對權(quán)威。學(xué)生對教師惟命是從。教師也把自己擺在比較高的位置，希望以自己的絕對權(quán)威控制學(xué)生聽自己的話，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是這種方式在現(xiàn)代社會效果越來越差。生活在新世紀(jì)的學(xué)生有比較強的自主性，已經(jīng)不再喜歡惟命是從，而且對于自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)也有了比較明確的認(rèn)識，所以在教學(xué)活動中往往不在把教師作為絕對權(quán)威而是自己權(quán)衡利弊，甚至想要反抗教師。

而我們知道教學(xué)活動需要教師和學(xué)生協(xié)作配合才能完成，其實教師所做的一切都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是如果方式不對會引起學(xué)生的反感那么就事與愿違了。所以在新時代的教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要再把自己視為高高在上的絕對權(quán)威，而是成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者和幫手。尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，以此為基礎(chǔ)來制定學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)策略。學(xué)生信任教師并自覺完成教師布置的任務(wù)，主動參與課堂互動，與教師齊心協(xié)力共同進行英語的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠在和諧的課堂環(huán)境中完成教學(xué)活動，教學(xué)的效率也可以大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

正如語文是我們炎黃子孫在生活實踐中產(chǎn)生的語言和文學(xué)，英語是以英語為母語的人們的語言和文學(xué)，有著鮮明的國外民族的特色。一般來說，語言都需要環(huán)境，而我們?nèi)粘Ｉ罱佑|的都是漢語而且學(xué)生學(xué)習(xí)的其余科目又都是以漢語為媒介。英語的環(huán)境則比較少，為此英語教師就需要多創(chuàng)設(shè)英語情境。

可以在每一節(jié)課的開始講一個簡短的英語小故事，全部用英文敘述，然后讓學(xué)生大致翻譯一下，并且說一下自己的看法。這樣創(chuàng)設(shè)一個英語的情景，那么開展英語課程就不會太過突兀，使學(xué)生能夠及時適應(yīng)英語課堂學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生大膽的說和寫

英語不同于其他學(xué)科，它需要用于交流。也就需要學(xué)生大膽的說，而很多學(xué)生會因此感到難為情，有些學(xué)生可能在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，音標(biāo)掌握的不扎實所以單詞讀不準(zhǔn)，害怕被其他學(xué)生笑，所以不敢大聲讀出來。但是在語言的學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫一樣都不能少，而我國的英語教學(xué)中常常犯得一個錯誤就是注重學(xué)生做題的能力，而忽視學(xué)生讀和說英語的能力。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該用溫暖的言辭鼓勵學(xué)生大膽的說英語，而制止其他學(xué)生嘲笑發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的行為?；蛘呖梢杂靡还?jié)課的時間重寫教學(xué)生音標(biāo)的正確發(fā)音，在學(xué)習(xí)新單詞多帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。重視學(xué)生的聽說能力。尤其要強調(diào)在記單詞的時候要大聲的讀出來。這樣不僅記單詞的效果好，而且能夠正確的掌握單詞的發(fā)音，把讀音和詞形一起記住，在做聽力練習(xí)時能夠一聽到發(fā)音就知道對應(yīng)的單詞。

四、重視基礎(chǔ)知識

在教學(xué)過程，很多學(xué)生和教師都有一個誤區(qū)，就是重視閱讀訓(xùn)練，這本身沒錯，但是他們會太過重視而讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，讓學(xué)生大量的做題，但是在英語中，是由單詞組成句子，再由句子組成段落，段落組成文章。也就是說英語的基本單位是單詞。無論是寫作還是閱讀詞匯量是基礎(chǔ)。而教師一般都把記單詞的任務(wù)留給學(xué)生課下自覺完成，但是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目多而且任務(wù)繁重，對于沒有監(jiān)督的作業(yè)自然就會放松。眾所周知，一分耕耘一分收獲。如果疏于單詞的背誦那么基礎(chǔ)知識必然掌握不牢，在完形填空，選擇題中很多是考察單詞的一詞多意、近義詞辨析、單詞的固定搭配的，基礎(chǔ)知識掌握不牢，必然在這些題上會有所失。即使是閱讀題答得好也回天乏術(shù)。況且單詞掌握的不好，閱讀理解做起來難度也會加大。

所以教師必須要嚴(yán)格監(jiān)督和要求學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的掌握。即使不要求學(xué)生有書面的記單詞作業(yè)，但是也要定時或者不定時的進行單詞的聽寫。讓學(xué)生們時刻保持警惕，不能放松對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

還要教會學(xué)生們隨時積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在完形填空中還是在閱讀理解中，遇到不認(rèn)識的單詞要把它查出來并記錄在筆記本上還有一些單詞的固定搭配、近義詞反義詞、動詞的形式變化、否定形式等等都要摘抄在筆記本上。而且可以選用小巧的筆記本，以方便隨身攜帶，可以隨時利用點滴時間翻閱，記憶。

五、重視課前預(yù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)之所以比較難就是因為它需要先認(rèn)識才能理解。我國通用教材中英語課文涉及的范圍比較廣，課文的篇幅也比較長，而一堂課時間有限，教師不可能面面俱到。所以這就要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，把在課文中出現(xiàn)的新單詞、新詞組標(biāo)畫出來并且查清意思。把好的句子也摘錄到筆記本上。對課文的內(nèi)容做到大體理解，以便對教師在課堂教學(xué)的時候提出問題能夠及時作出應(yīng)答。

六、讓學(xué)生課下多進行閱讀

像語文的學(xué)習(xí)一樣，英語的學(xué)習(xí)也需要積累素材積累知識，也就需要進行廣泛的閱讀。教師可以選取一些優(yōu)秀的閱讀素材印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常進行閱讀。在閱讀的過程中積累知識，培養(yǎng)英語語感。我們都知道聚沙成塔、集腋成裘。英語的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生的日積月累，教師一定要比學(xué)生有耐心，對于急于求成的學(xué)生，教師更是要耐心的勸說細(xì)心的教導(dǎo)，鼓勵他繼續(xù)堅持認(rèn)真的態(tài)度，一步一個腳印的往前走。

總之，在教學(xué)實踐中有很多有效的教學(xué)方法，但是我認(rèn)為適合的就是最好的。實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中一切應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)。為此我們教師還是應(yīng)該在自己的工作崗位上踏實認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)，勤思考、多總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進步。