駱梅紅

摘 要：現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，樹立主體意識，創(chuàng)新獨立人格已成為現(xiàn)代國際教育思想變革下的一個重要標(biāo)志。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)生主體的個性特征。本文就如何在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用作一探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；主體作用；有效方法

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-035-1

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)活動不僅僅是一種傳授知識、發(fā)展智力的活動，同時也是師生之間的一種情感交流活動。“親其師”才能“信其道”，教師愛學(xué)生、信任學(xué)生，才能喚起學(xué)生對自己的愛，才能讓學(xué)生愛自己所教的學(xué)科、對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)他們想學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。因此在教學(xué)中教師要始終注意發(fā)揚教學(xué)民主，將自己置于學(xué)生之中，努力營造一種民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，從而使學(xué)生對自己所教學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的興趣，使探究知識的認(rèn)知活動變?yōu)閷W(xué)生的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實現(xiàn)孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在上課時要做到語音清晰、語調(diào)自然并抑揚頓挫，要會使用面部表情和身勢語言。不僅采用直觀教具、圖片、實物、模型、簡筆畫等多種刺激方法，還要使用錄音機(jī)、展臺、電視錄像以及多媒體技術(shù)等電化教學(xué)設(shè)備。讓學(xué)生調(diào)動視覺、聽覺、觸覺各器官來參與學(xué)習(xí)。

二、以教師正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛于老師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

2.更新教學(xué)觀念

首先，要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)是高科技、高競爭時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰明的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，以適應(yīng)時代的要求。其次，要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是家長式的角色，而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并且“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。

3.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想

要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“教是為了不需要教”，面對二十一世紀(jì)對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高境界。

4.備課中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在備課中不僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫好教案，備好教具，把知識吃透、記準(zhǔn)，更重要的是備好學(xué)生，因為他們才是教學(xué)活動的主體，備課是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。這就要求在備課中了解學(xué)生的基本情況，站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計出最適宜的教學(xué)方法，規(guī)劃出最利于學(xué)生主動求知的教學(xué)過程。

三、課堂、課后訓(xùn)練多樣化，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在英語教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生多學(xué)、多練，在不斷的語言實踐中掌握英語。其中常見的是通過作業(yè)將所獲得的知識逐步內(nèi)化為動作技能和心智技能，同時也可以評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果，維系參與學(xué)習(xí)的熱情。為激勵學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，在課堂、課后的訓(xùn)練方面，要精講巧練，杜絕偏題怪題，防止學(xué)生淹沒在試題的汪洋大海之中。與其花費大量時間、精力為形形色色的資料、講義、試卷所累，倒不如對各類習(xí)題、試卷進(jìn)行篩選，剔除糟粕，取其精華，優(yōu)化組合，走出題海，著眼基本，掌握基礎(chǔ)，把有限的時間和精力投入到最有意義和效果的練習(xí)中去。這樣，既節(jié)省了時間，提高了效率，又切實減輕了負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。同時，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅限于簡單的文字摘抄和解題訓(xùn)練，形式應(yīng)該是多樣化的。

四、既要面向全體，又要注重個體差異，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會

教育心理學(xué)研究表明，由于人的遺傳因素、生理條件、家庭環(huán)境和學(xué)生本身實踐不同，每個學(xué)生都有各自不同的性格、氣質(zhì)和特點，這就是每個學(xué)生的個性。學(xué)生的個性差異往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，這必然會反映到英語學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)具有差異性。因此，教師要注意針對不同層次的學(xué)生，采取因材施教的方法，揚其長，避其短，以長補短，讓各種類型的學(xué)生的思維都得以活躍，主體作用得以發(fā)揮。例如：喜歡唱歌的學(xué)生，就讓他上臺領(lǐng)唱英文歌曲，其他同學(xué)跟著唱。喜歡畫畫的學(xué)生，就讓他上臺畫簡筆畫，并利用簡筆畫進(jìn)行單詞教學(xué)。語音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，就讓他們擔(dān)任領(lǐng)讀的角色。平時少言寡語，上課不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，就經(jīng)常給他們發(fā)言的機(jī)會，并及時給予表揚。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取長補短，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。endprint