馬璐

摘 要：新課程標準要求學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習，體驗科學(xué)探究的過程，在探究中體驗，在體驗中發(fā)展，并通過探究和體驗改變學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教育理念

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-066-1

當前，中學(xué)化學(xué)教學(xué)面臨著概念多、知識雜、實踐性強、不便記憶、難理解和不能綜合應(yīng)用等問題，這嚴重妨礙學(xué)生的自主發(fā)展。國家新課程改革為改變上述狀況提供了教育平臺。新課程標準要通過化學(xué)課程的學(xué)習，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，在探究中體驗，在體驗中發(fā)展，并通過探究和體驗改變學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，體驗式教學(xué)作為一種很好的教學(xué)方法應(yīng)得以加強。化學(xué)教學(xué)呼喚體驗式教學(xué)。

一、體驗式教學(xué)的涵義

體驗式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段，在教師創(chuàng)造性的設(shè)計和恰當?shù)慕M織、提示、點撥、引導(dǎo)下，讓學(xué)生做課堂的主人，積極動腦、動手，主動參與教學(xué)活動，通過學(xué)生主動參與和體會，充分發(fā)揮其潛能，從而增強教育實效的一種教學(xué)方法。

二、體驗式教學(xué)的特點

1.學(xué)生學(xué)習的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)，是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認真做筆記即可。但體驗式教學(xué)則要求學(xué)生發(fā)揮主動精神，對自己的學(xué)習負主要責任，真正成為學(xué)習過程中的主體，它強調(diào)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，認為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學(xué)習過程的完成和學(xué)習效果的達成。

2.課堂教學(xué)的趣味性。寓教于樂是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：①指教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人，要求教師把傳授的知識融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去；②指教師通過調(diào)動學(xué)生，將被動學(xué)習變成主動掌握的過程?！绑w驗式教學(xué)”的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在體驗式教學(xué)里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動體驗到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現(xiàn)和真實效果。

3.學(xué)習體驗的實踐性。學(xué)以致用是傳統(tǒng)教育的一個課題和難題，原因之一是學(xué)生很少有應(yīng)用知識解決實際問題的場所、時間和機會。體驗式教學(xué)是一種基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識并結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習、社會等環(huán)境中密切聯(lián)系的主題或問題進行觀察、探究、實踐或討論，經(jīng)過反思，最后得出他們認同的結(jié)論的一種教學(xué)方式。整個過程都需要學(xué)生親身實踐，親身體驗，需要他們進行概括、總結(jié)和反思。

三、體驗式教學(xué)方法實施的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)合理的教育情景，激發(fā)學(xué)生體驗。興趣是學(xué)生主動探究的向?qū)АＫ艽偈箤W(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。一個優(yōu)秀的老師懂得如何巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。教師可以通過電教媒體、實物、掛圖、現(xiàn)實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗、情感與課文學(xué)習之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，喚起學(xué)生參與的欲望。

學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機會，參與、表現(xiàn)的機會，動手操作實踐的機會，注意學(xué)生的親身體驗。

2.合理引導(dǎo)，促進學(xué)生體驗。體驗教學(xué)要求教師不能再一味地向?qū)W生灌輸枯燥的理論和知識，而要引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗和已有知識來構(gòu)建新的得知識。例如在研究氯氣與水的反應(yīng)時，提出幾個問題：①氯氣溶于水發(fā)生了哪些變化？②溶液中存在哪些微粒？③溶液都有哪些性質(zhì)？……然后通過實驗引導(dǎo)學(xué)生分析下列變化是氯水中的哪些微利起的作用？①加少量碳酸鈉固體；②加溴化鈉溶液；③加硝酸銀溶液；④滴入紫色石蕊等等，接著要求學(xué)生說明氯水能參加若干不同反應(yīng)的實質(zhì)。教師只有在學(xué)生的一眼中不斷引導(dǎo)，才能促進學(xué)生的智慧，提高學(xué)生體驗和思考相結(jié)合的能力。

3.強調(diào)體驗，突出學(xué)生的主體地位。體驗教學(xué)就是要給學(xué)生一個寬松的體驗和思考的環(huán)境，真正把學(xué)生作為學(xué)習的主體。要知道學(xué)生的知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的。比如在《鹽類水解》的教學(xué)中老師可采用如下教學(xué)過程：

（1）組織學(xué)生分組測定CH3COONa、NH4Cl、Na2CO3、NaCl的PH并判斷酸堿性；

（2）組織學(xué)生分析討論這些鹽的組成，從而認識鹽類組成與鹽類水解規(guī)律的關(guān)系；

（3）以FeCl3為例組織學(xué)生通過實驗體驗下列操作對FeCl3水解的影響：①加鹽酸②加稀氨水③加氯化銨④加醋酸鈉⑤加熱。使學(xué)生認識溶液的酸堿度和溫度是影響水解平衡的主要條件。

課堂上，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，教師沒有直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，也沒有告訴學(xué)生方法，因為每個學(xué)生都在體驗著這些過程和方法。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強體驗教學(xué)幫助學(xué)生跳出了枯燥的被迫式的課堂，在主動學(xué)習化學(xué)的過程中體驗到了化學(xué)的奧秘和學(xué)習的樂趣，形成科學(xué)的世界觀和人生觀，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習能力，使他們受益終生。

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