摘 要：高中生物是一門極為重要的課程，其在高中整體教育教學(xué)體系中占有重要位置。因此，高中生物的教學(xué)方式以及教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教育人員的關(guān)注。在高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；生物課堂

所謂“自主學(xué)習(xí)”是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑與創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生的綜合能力得以增強(qiáng)。在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改善生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)如今，我國新課程改革不斷深化，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高。但是仍有很多教師使用傳統(tǒng)的教育方法使學(xué)生陷于題海中，并不能切實(shí)地掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思想具有極大的局限性。隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才素質(zhì)的要求也逐漸提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。在高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作中都能夠主動(dòng)進(jìn)行探索與研究，為學(xué)生未來在社會(huì)中的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更深層次的理解，在領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，可以使學(xué)生的綜合能力得以提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能

教師不僅僅要為學(xué)生傳授知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，加強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在高中生物課堂中自由汲取知識(shí)的營養(yǎng)，同時(shí)可以提升自身的創(chuàng)新能力。還原學(xué)生在課堂中的主體地位，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)高中生物課堂的實(shí)踐教學(xué)中，能夠使學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步的挖掘，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展拓寬方向，從而提高教育教學(xué)效果。高中學(xué)生的未來具有無限的可能性，在高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生的知識(shí)范圍更加寬闊，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)也是我國社會(huì)對人才的需要，讓學(xué)生所具備的能力與社會(huì)需求相一致，進(jìn)而促進(jìn)我國的建設(shè)與發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體舉措

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于死板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)疲

憊、注意力不集中等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性诟咧猩镎n堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻。在高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過趣味性的話題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，也可以開展豐富的課堂活動(dòng)使課堂氛圍更加活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師首先可以提出“為什么有的人是雙眼皮，而有的人是單眼皮呢？為什么有的狗是長毛，而有的狗是短毛呢？為什么有的人膚色是黑的，而有的人膚色是白的呢？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)主題“遺傳因子”的概念，使學(xué)生對知識(shí)的記憶更為牢固。在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好自己釀造的葡萄酒帶給學(xué)生進(jìn)行品嘗，讓學(xué)生根據(jù)自身所了解的知識(shí)進(jìn)行制作，并對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生通過實(shí)踐對知識(shí)有更好的掌握。

2.指導(dǎo)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果

由于高中時(shí)期的教學(xué)方法與初中不一樣，學(xué)生一時(shí)之間很難習(xí)慣。因此，在高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)的掌握方法進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走彎路。在教師講授知識(shí)內(nèi)容時(shí)要滲透知識(shí)的掌握方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中將知識(shí)內(nèi)容的突破點(diǎn)滲透給學(xué)生，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。例如，在學(xué)習(xí)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀之前，教師要針對閱讀的技巧與方法為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講授自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有理可循，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且提出問題“細(xì)胞生活的環(huán)境是怎樣的？”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師對知識(shí)進(jìn)行講解前形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在真正的課堂學(xué)習(xí)中能夠通過教師的講授解開自主學(xué)習(xí)中所遇到的疑惑，取得最佳的自主學(xué)習(xí)效果。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

無數(shù)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。因此，教師在進(jìn)行高中生物課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕便能形成的，教師要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師要在課前對學(xué)生提出“預(yù)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)”的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)其他新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師也要提出類似要求。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成習(xí)慣，在教師不要求時(shí)，學(xué)生也能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

高中生物的自主探究學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，相關(guān)教育人員要遵循學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律，提升學(xué)生的自主意識(shí)，并且在生物課堂實(shí)踐教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的獨(dú)立性。通過自主學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)與身心的全面健康發(fā)展，同時(shí)也使高中生物課堂煥發(fā)出新的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁家根.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（36）.

[2]金明姬.初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）.

[3]王岳.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].赤子，2013（9）.

作者簡介：黃興年，男，1970年10月生，本科，就職于福建省三明市泰寧第一中學(xué)，研究方向：高中生物課堂教學(xué)方法。