王昌煥

【摘 要】高中歷史教師加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，是教育專業(yè)化的需要，也是時代的需要，教師在教書育人的同時，對自身知識的提高的要求，以適應(yīng)這個知識更新的時代，所以針對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其重要的。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教師；專業(yè)修養(yǎng)；大歷史觀；知識體系

教師在教書育人的同時，也必須要加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，努力提高自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提高自身的競爭力和含金量?？梢赃@樣說，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，也必然包含自身修養(yǎng)尤其是專業(yè)修養(yǎng)完善的過程。作為文史哲三門學(xué)科最好的結(jié)合，歷史所表述的不僅僅是對過去的思考，也是對未來的一定預(yù)測，歷史是一種流動的政治，又是記錄了人類文明的哲學(xué)，既獨樹一幟又包羅萬象。由此，作為高中歷史教師的專業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)和積累就顯得尤為重要。

我結(jié)合自己從事歷史教學(xué)工作以來對歷史專業(yè)的一些思考，提出自己的見解，不足之處，敬請指正。

一，歷史教師要有危機(jī)意識，要不斷加強(qiáng)自己的知識體系

為什么歷史教師要有憂患意識，不僅僅是普遍存在的歷史有被取代的危險（包含社會對歷史的認(rèn)可度不夠，也包括面臨語文等人文學(xué)科的沖擊），更主要的是，作為歷史教師要明白歷史所承載的使命是什么？通過你的教學(xué)使學(xué)生具有怎樣情懷？從而實現(xiàn)怎樣的價值觀的重塑？這不僅僅是對歷史史實的簡單陳述，更不是對歷史起因，經(jīng)過結(jié)果的贅述，而是實現(xiàn)歷史教學(xué)的最高目的，即做到對人生價值觀的啟迪和重塑。

那么怎樣不斷加強(qiáng)自身的知識體系呢？

第一，要有興趣，這是一個老生常談的回答，問題是，作為歷史教師，你能否一貫堅持對歷史有興趣呢？興趣是第一老師，是老師加強(qiáng)修養(yǎng)不竭的內(nèi)動力，當(dāng)然歷史從表面上看是相當(dāng)枯燥的，記得大學(xué)老師曾經(jīng)介紹羅爾綱寫石達(dá)開前后49年共寫出四部書，就讓很多人望而卻步。我們需要界定的是，你的興趣來源于哪里，是對歷史的敬畏感還是僅僅生存的需要，這是每一位歷史教師首要捫心自問的問題。

第二，歷史教師要樹立終身讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，歷史學(xué)科是一門博大精深的學(xué)科，即使是專家都不敢妄言全部知曉，何況我們只是普通的歷史教師，知識的更新速度就要求我們不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己知識修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。恪守“吾生也有涯，而知亦無涯”的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于教師的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的提高，是受益終生的。

二、要具有人文精神，注重人文精神的培養(yǎng)

歷史是一門人文學(xué)科，歷史的人文精神的培養(yǎng)是歷史的靈魂。作為歷史老師首先要明確是你的講課不應(yīng)該是歷史課本簡單的重復(fù)，不應(yīng)該是僅僅教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對考試的技巧等功利性的東西，更應(yīng)該注重的是對人文思想的教育和灌輸，注重對生命的尊重和人生價值的考量，使學(xué)生通過你的課能夠感受到人類歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的進(jìn)步，戰(zhàn)爭給人來帶來的影響，認(rèn)識到歷史是發(fā)展的，從而樹立起改造自己的主客觀世界的目的。所以歷史教師的人文精神的培養(yǎng)是教育的靈魂所在。

如何做到人文精神的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為不外乎以下幾點：

首先，教師心中要有大愛。不僅僅愛你的學(xué)生，愛你的專業(yè)，更要有對宇宙生命關(guān)注和敬畏的思想。教師要具備博愛和悲憫的情懷，無論是孟子的“吾養(yǎng)吾浩然正氣”，還是林則徐的“位卑未敢忘國憂”的思想都應(yīng)該深深的烙在教師的內(nèi)心，教師要具有的是愛國，熱愛生命，熱愛正義，以及容易被偉大精神所感動感染的大愛。我曾經(jīng)聽過一節(jié)課，講的是甲午海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽訂，當(dāng)講到甲午海戰(zhàn)的鄧世昌與艦同沉?xí)r，我觀察到老師的眼中含有淚水，自己也被深深地打動，我認(rèn)為這才是一種大愛，一種足可感染學(xué)生的大愛。唯有自己被這些精神感動感染，教師才能感染自己的學(xué)生。

其次，教師要有一定的感性。你面對的是稚氣未脫的學(xué)生，要使他們感受到教師的情懷，感受到你的情感所在，才會在不自覺地過程中潛移默化的接受所學(xué)的知識和具備可感知的人文主義，對此，教師不妨化身為一個演員，或是一位與他們一般大的中學(xué)生，在教書的過程中，去傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的需求，從而在精神上鼓舞和引導(dǎo)他們做到最終使他們接受你的思想，被你感染。

還有，教師要善于表達(dá)。既要表達(dá)你的教學(xué)，又要表達(dá)你的思想，要用有獨立的思想表達(dá)才能使學(xué)生感受到你的魅力所在，良好的具有感染力的表達(dá)，加以對歷史的深度剖析和人文精神的情懷，是歷史教師所必需掌握的。

三、要有對歷史獨立的見解，努力構(gòu)建自己的大歷史觀

歷史老師要有獨立的思想見解，你的思想見解可能直接影響到你學(xué)生的一生，在學(xué)生的眼中，教師不僅僅是要傳授知識，也要擁有獨立的見解，做歷史的大家，而不僅是書本知識的傳授者、傳聲筒，夯實自己的專業(yè)知識，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，所以構(gòu)建自己的大歷史觀，對于歷史獨立的見解，是有非常重要的補(bǔ)充作用的。

那么，如何構(gòu)建大歷史觀呢？我認(rèn)為要做到以下幾點在：

其一，宏觀把握、微觀突破法。將具體的史實、歷史人物放到當(dāng)時的歷史背景中來思考，對于歷史上的封建王朝，首先要注重歷史上的地位，然后具體到這個朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科學(xué)代化等方面的內(nèi)容，這樣就會形成一個宏觀的把握和微觀的結(jié)合了解和掌控。

其二，縱橫比較歸納法。歷史知識之間有著密切的聯(lián)系，要善于還原歷史，要善于把相關(guān)的歷史知識從縱向、橫向角度進(jìn)行歸納和整理宏觀認(rèn)識與微觀認(rèn)識有機(jī)地結(jié)合起來。從縱向比較在歷史長河中處于怎樣的地位，從橫向看比較在歷史同一時間、統(tǒng)一屬性內(nèi)的比較，從而全面掌握歷史的真相。

其三，史論結(jié)合法。要在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史要言之有物在基礎(chǔ)史實掌握的基礎(chǔ)上運用歷史的一般性原則加以分析。要做到史學(xué)的資料順手拈來，加以引證，這是形成大歷史觀的必要條件。

綜合來說，教師專業(yè)素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)，是對歷史職業(yè)專業(yè)化的一種補(bǔ)充，歷史教師要在專業(yè)知識的積累基礎(chǔ)上，運用人文主義的精神，加強(qiáng)一定的理論深度理解，做到大歷史觀的教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，注重大處著眼，小處解決具體問題相結(jié)合，做到史論結(jié)合，論從史出，加強(qiáng)自己的專業(yè)再學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的目標(biāo)，不斷完善，不斷充實，積極向歷史研究和教學(xué)兩方面發(fā)展。endprint