黃巧蘭

摘 要：如何讓學(xué)生喜歡上地理課，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一些有效策略。

關(guān)鍵詞：玩樂(lè)中學(xué)習(xí)；知識(shí)生活化；肢體語(yǔ)言；提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-067-01

興趣是學(xué)生接受教育感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，喚起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。

一、讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)地理

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是有效學(xué)習(xí)，中學(xué)生的年齡決定了他們好動(dòng)的特點(diǎn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡可能把地理課堂設(shè)計(jì)成活動(dòng)課，通過(guò)做游戲、角色扮演等活動(dòng)開(kāi)展，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，在“學(xué)中玩”，達(dá)到看似無(wú)心插柳卻柳成蔭的效果。

（1）發(fā)給每?jī)晌煌瑢W(xué)一套“中國(guó)行政區(qū)劃拼接模型”圖，同桌的兩位同學(xué)合作拼圖，先跟鄰桌進(jìn)行比賽，看誰(shuí)拼得準(zhǔn)且快，然后把全班同學(xué)分成四大組，每組選派一對(duì)代表參賽，拼得最快最準(zhǔn)者為第一名，依次為第二、三、四名。（ 2）以大組為單位進(jìn)行搶答：老師依次出示各省行政區(qū)的拼合模塊，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)輪廓形狀或其它標(biāo)志判斷，搶答所出示的省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。兩項(xiàng)加起來(lái)總分高者為勝。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)熟悉100多個(gè)地理名稱。在輕松愉快而又熱烈的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到新課標(biāo)對(duì)本節(jié)教學(xué)的要求。

二、充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。這主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用，視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大，化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》，用自制的課件演示，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，化抽象為具體，化難為易，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把課本知識(shí)生活化

新課標(biāo)提出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從地理角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地理意識(shí)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己去觀察、描述和初步分析地理事物和地理現(xiàn)象。

例如：學(xué)習(xí)“美國(guó)工業(yè)與主要城市”時(shí)，當(dāng)今的學(xué)生絕大多數(shù)喜歡看NBA比賽。在學(xué)習(xí)前我請(qǐng)看過(guò)大賽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)知道的球隊(duì)有哪些；然后再提問(wèn)：你們知道的NBA球隊(duì)不少，但你們是否知道NBA的很多球隊(duì)名稱與城市工業(yè)之間有很大的關(guān)系？這樣學(xué)生很想知道怎樣的關(guān)系，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，也就達(dá)到了自主探究的效果，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、多采用肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言往往被老師所忽視，據(jù)國(guó)外一名心理學(xué)家測(cè)定：感情的全部表態(tài)=7%言詞+38%聲調(diào)+55%表情（包括必要的手勢(shì)）。肢體語(yǔ)言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來(lái)配合傳遞地理教學(xué)信息，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。比如“手勢(shì)法”（北半球用右手，南半球用左手）在地理教學(xué)中多處運(yùn)用：學(xué)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向，學(xué)“氣旋與反氣旋”時(shí)，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉。學(xué)習(xí)在兩極地區(qū)辨別方向時(shí)，學(xué)生運(yùn)用“手勢(shì)”能更好理解辨別方向。達(dá)到將平面圖的內(nèi)容立體化，將抽象的地理事物形象化，將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀化，從而渲染了課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生，富有生機(jī)和活力。

五、積極開(kāi)展地理課外活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力不可缺少的重要方面。地理課外活動(dòng)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是廣闊、生動(dòng)而又富有吸引力的大課堂，在這種課外活動(dòng)過(guò)程中，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，發(fā)展地理思維能力，使他們具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展地理小模型的制作活動(dòng)，舉辦地理墻報(bào)、地理小報(bào)、組織地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織教學(xué)、野外考察、社會(huì)調(diào)查等。這些活動(dòng)的開(kāi)展能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

六、充分利用地圖，強(qiáng)化讀圖技能

當(dāng)代著名地理學(xué)家卡列斯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有地圖，就沒(méi)有地理學(xué)”。各種地圖，圖表、照片等是文字表述的必要補(bǔ)充。學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，只有讓學(xué)生把地理知識(shí)附著在地圖的骨架上，才容易記住，并引起一系列的聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識(shí)。如在《世界特大城市分布與氣候的關(guān)系圖》中，能準(zhǔn)確說(shuō)出特大城市的地理位置，所屬的氣候類型等。教師還需精心的挑選、設(shè)計(jì)各種地理圖像和圖表，注意圖像形式的交換，改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，教給學(xué)生圖文分析的思路，布置圖文交換的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，讓學(xué)生喜歡上地理課，從而更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2007，《梅州教育》第6期，梅州教育出版社.

[2] 2008，《梅州教育》第72期，梅州教育出版社.

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