黃明露

摘 要：閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種基本的學習活動，而寫作則是利用這些信息融合生活感受而寫成的書面語言。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是讀書教學在作文教學中的作用。作文教學離不開閱讀教學，閱讀教學不能沒有作文教學的基礎(chǔ)，二者在聯(lián)系中發(fā)展，在發(fā)展中交匯，在交匯中又發(fā)揮各自的特點。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-182-01

俗話又說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這都是古人給我們總結(jié)的經(jīng)驗，古人告訴我們，多多的閱讀可以“出口成章”，多多的閱讀就可以體會作品的內(nèi)涵，多多的閱讀可以從書中感受到美。讀與寫是不可分開的，讀明白才能領(lǐng)悟，領(lǐng)悟之后才會寫出更好的作品。所以說，閱讀教學在作文教學中的作用是無可替代的。為此，本文作者就對小學語文教中閱讀對寫作的作用做以下淺析。

一、閱讀是獲取寫作材料的重要途徑

語文教材是一個內(nèi)容豐富、形式多樣的“寫作材料庫”，它前溯古人，后繼來者，外接異域文化，內(nèi)納各族文明。但為什么學生到習作之時，往往絞盡腦汁，卻無處落筆呢？究其原因，主要是讀得太少，占有的材料太少?！安偾Χ笞R器，撫千琴而后知音”，沒有大量材料的積累，學生的作文只能是紙上談兵。因此，只有在閱讀教學中讓學生多讀書，不斷汲取營養(yǎng)，到寫作時才能信手拈來。

二、閱讀可以提高學生的語言表達能力

一篇文章的語言就像一個漂亮的女人需要配飾一套合體的外衣一樣，可以提升她的魅力。因此，作為語言非常重要。但是，小學生受年齡和閱歷的限制，語言表達還很匱乏，在寫作過程中通常是言不答意，想要說的意思或內(nèi)容難以表達出來或者表達不準確，甚至表達錯誤。而通過閱讀，就能學習名家精彩、生動的語句，彌補自己語言表達欠缺的遺憾，受閱讀的影響，愛看中國現(xiàn)代名家小說的學生，其作文的語言或多或少都帶有那些名家的痕跡。有的如魯迅的精警而風趣，有的如鄉(xiāng)土小說家的"質(zhì)樸中顯精妙"，有的如郁達夫的"傷感憂郁"，有的細膩，有的委婉。愛看唐詩宋詞的學生，其作文語言則有模仿李白的"浪漫豪放"也有學習杜甫的"沉郁頓挫"。還有與李清照的"婉約"，李商隱的"感傷惆悵"等相仿。更難能可貴的是他們大多吸收了中國古典詩詞的含蓄雋永、簡約、明白等語言風格，并在其作文中有初步的或簡單的體現(xiàn)。

學生畢竟是學生，作為教師一定要發(fā)揮好指導作用，告訴學生不同作家有不同的語言風格，結(jié)合自身實際和自己對生活的認識和理解，選擇適合自己特點的語言風格。另外在作為中適時引用一些名家名言，富有哲理的詩詞名句會給作文增光添色，富有文學色彩。這一點作為教師應告訴學生在閱讀中應作好札記，并分門別類，以便在寫作中引用。

三、在閱讀中讓學生感悟并獲得寫作技巧

首先，閱讀教學能幫助學生學會審題。在閱讀教學中教師指導學生從課題入手，弄清作者寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，學生遇到類似的作文題時，便知道了該寫什么、該怎樣寫，避免了審題時誤入“歧途”。其次，閱讀可以培養(yǎng)學生的作文立意。閱讀過程就是讀者對作品中的空白和未定性因素逐步加以充實、完善的再創(chuàng)造過程。因此，文學作品讀得多了，學生作文的高遠立意也就會一觸即發(fā)。如教學《背影》時，學生被父親平凡而偉大的形象所感動，我讓學生進行一個練筆，一位學生在《秋雨》中就寫出了一個平凡的母親在秋雨之后氣溫劇降的一個黎明，艱難爬過泥濘的山路給孩子送衣服的情景，讓小作者感受了到母愛的偉大。隨著學生感悟能力的提高，強烈的表現(xiàn)欲會使他們?nèi)ベ澝郎钪械恼嫔泼?，去鞭撻生活中的假惡丑，這樣，學生作文不僅言之有物，而且也有了新意。再次，通過閱讀教學，可以提高學生布局謀篇的能力。文章讀多了，學生就會見到風格各異、各具特色的作品，就會掌握各類文章的結(jié)構(gòu)、選材、表達等知識，從而提高自己的寫作能力。

四、閱讀教學有助于提高學生自我鑒賞作文的能力

在閱讀的過程中，如果學生能從語法、修辭和邏輯三個方面去鑒賞別人的作品，然后對比自己的作文，產(chǎn)生一些新的觀點，那無疑是學生寫作能力的一個飛躍。如何鑒別自己語言文字的好壞？只有通過課本教材的名篇，或是課外讀物，用那些比較規(guī)范、嚴密的語言來幫助學生糾正自己的語病，豐富自己的詞匯，從而培養(yǎng)良好的語感，為學生在規(guī)定的時間里快速作文提供保障。

五、通過閱讀可以培養(yǎng)學生作文的想象能力和思維能力

文學源于生活，它是對生活的再現(xiàn)。但是它又高于生活，它不只是生活的簡單的反映，它是經(jīng)過作者的藝術(shù)加工而成的，是對生活的集中的、概括的反映，也就是說，它是對眾多現(xiàn)實生活素材通過"藝術(shù)再創(chuàng)造"而成的，而這個"藝術(shù)再創(chuàng)造"的過程就離不開思維想象過程，因此，在小學生寫作中，想象思維能力是十分重要的，沒有想象思維，寫作內(nèi)容就難以生發(fā)意境難以深遠，主題就難以深刻。為此在學生閱讀過程中，教師要點撥學生閱讀的方法和技巧。從文章中汲取養(yǎng)分，使閱讀真正做到有的放矢，讓學生學有所得，從已有的文章中培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力，從而使學生在大腦中再生想象，寫出自己的文章。

總之，在小學語文教學中重視閱讀教學與寫作教學的聯(lián)系，是符合語文教學的內(nèi)在規(guī)律。它既培養(yǎng)了學生感受、理解、積累、運用的能力，又為閱讀教學和寫作教學鋪設(shè)了多彩的立交橋，也樹立了閱讀、寫作向課外延伸、向生活開放的教學觀。