張珍華

摘 要：隨著近幾年來教育體制改革的不斷深入和新課程改革的實(shí)施，國內(nèi)的教育學(xué)家和教師往往把關(guān)注的重點(diǎn)放在了對(duì)教育方式進(jìn)行革新的研究上，進(jìn)而忽視了對(duì)作業(yè)批改情況的分析。卻不知道，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)的批改工作占有十分重要的地位。本文通過對(duì)當(dāng)前情況下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中存在的不足進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改水平的建議。對(duì)相關(guān)的教育人士改進(jìn)作業(yè)批改方式具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；作業(yè)批改

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-323-01

在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程中，存在著一些問題和不足。在當(dāng)前的新形勢下，教師應(yīng)該正視這些問題，積極地尋找解決問題的措施，切實(shí)有效地提升對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改水平，完善批改制度，轉(zhuǎn)變批改方式，從而促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、當(dāng)下初中作業(yè)批改的不足

1、批改的效率不高

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師每天都會(huì)給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，從而達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)成果、更好地理解數(shù)學(xué)原理的目的。 這就為數(shù)學(xué)教師的工作帶來了很大的難度。但是，如果數(shù)學(xué)作業(yè)不能得到及時(shí)的批改，學(xué)生的問題就不能及時(shí)的解決。這樣就不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生準(zhǔn)確地了解自身的優(yōu)勢和不足。因此，在日常的批改工作中，教師要提高批改作業(yè)的效率，盡量用最短的時(shí)間將作業(yè)批改完成，發(fā)放到學(xué)生的手中。使學(xué)生可以盡早地了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的弱勢，尋求提高的辦法。

2、批改作業(yè)的質(zhì)量不高

通過初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，可以有效地加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。讓教師了解學(xué)生的解題思路和思維方式。但是在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，一些教師為了提高作業(yè)的質(zhì)量，布置一些學(xué)生做過的習(xí)題或者是教材上的例題。這樣，雖然表明上學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量提高了，但是實(shí)際上這種作業(yè)只是一種抄寫，不能真正起到讓學(xué)生動(dòng)腦思考的作用。因此，教師要采取行之有效的措施，提高批改作業(yè)的質(zhì)量。不要為了盡快完成批改任務(wù)就降低對(duì)作業(yè)的要求。

3、批改流于形式化

如果教師不在課下為學(xué)生布置作業(yè)，就會(huì)擔(dān)心學(xué)生在回家之后不會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。但是如果布置數(shù)學(xué)作業(yè)就會(huì)加重自己的工作負(fù)擔(dān)?；谶@種情況，教師的作業(yè)批改流于形式化和程序化。由于批改量大，教師在批改的時(shí)候只是簡單的給學(xué)生判上對(duì)錯(cuò)，卻沒有指導(dǎo)他們正確的解題思路。由此可見，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方面還是存在著一定的不足的。這需要教師和學(xué)校的共同努力。提升數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效率和質(zhì)量。

二、提升批改水平的措施

1、采取互相批改的方式

在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以根據(jù)初中生的實(shí)際情況，采取一些具體的措施來提高作業(yè)批改的效率。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生們相互批改作業(yè)。這樣不僅可以提高批改的效率，也可以讓學(xué)生在批改的過程中知道做題的易錯(cuò)點(diǎn)，從同學(xué)的錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)，從而在今后在做到相似的習(xí)題時(shí)避免犯同樣的錯(cuò)誤，舉一反三。這種批改方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力。

2、轉(zhuǎn)變批改方法

教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度分成若干的等級(jí)。但是這種分等不能夠向?qū)W生公開。分等之后教師根據(jù)不同等級(jí)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，有針對(duì)性地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。這樣，不僅使得教師可以更加靈活、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的不足。也可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3、體現(xiàn)人性化

教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程中，要時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣，關(guān)注他們的心理活動(dòng)和變化。教師要善于通過學(xué)生的作業(yè)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否正確，從而采取方法，幫助學(xué)生們克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師在批改作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)語，這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以樹立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。善于通過作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改上真正做到以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改上，還存在著一些問題。但是，解決的對(duì)策也是多種多樣的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，要不斷地探尋新的作業(yè)批改方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提升批改的質(zhì)量和技能。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自身的素質(zhì)，提升自己的創(chuàng)造力和想象力，使得初中的數(shù)學(xué)課堂變得更加的有活力和吸引力。通過對(duì)作業(yè)的批改達(dá)到傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。將數(shù)學(xué)作業(yè)的批改工作由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生加強(qiáng)溝通的有效方式。雖然，從目前的情況上來看，教師的作業(yè)批改量還是很大的，但是相信相關(guān)的教育工作者和教育專家的不懈努力，會(huì)不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)批改的質(zhì)量，提高批改的效率，減輕數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

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