楊紅

摘 要：現(xiàn)階段掀起了一股學(xué)英語的熱潮，在這股熱潮的影響下，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)習(xí)英語的方法，在眾多的方法中值得一提的是“故事教學(xué)法”。文章將詳細(xì)分析故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用、作用及基本原則。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)英語 小學(xué)生 教師

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0122-01

隨著時(shí)間的推進(jìn)，不知什么時(shí)候起英語儼然成為了促進(jìn)世界各國(guó)交流的語言。在國(guó)外的課堂上教師多以“故事教學(xué)法”來教授，課程生動(dòng)有趣。而我認(rèn)為我們可以向國(guó)外借鑒經(jīng)驗(yàn)，將課堂變得更有趣。

1 故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

故事教學(xué)法是將單詞、短語、語法等內(nèi)容隨著故事的發(fā)展有效的融合于故事中，學(xué)生從體驗(yàn)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，又被形象的稱為“三文治故事教學(xué)法”。喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征，教師可以抓住這一點(diǎn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫一些幽默有趣的小短文，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這不僅對(duì)小學(xué)生當(dāng)下，甚至是未來都有十分良好的深遠(yuǎn)持久的影響。

畢竟故事教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種沖擊，并不是一時(shí)半刻可以接受的。為了便于接受，下面我將詳述其作用。

2 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1 有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍性

教育心理學(xué)中說，興趣是最好的老師。語言這種學(xué)科，本身就是在靠故事的形式發(fā)展。既然是一門語言，就應(yīng)該在情景中去領(lǐng)略、去感觸、去揣摩、去運(yùn)用，讓學(xué)生通過整體感知理解后再處理其中不明白的地方，等解決了不明白的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生的語言現(xiàn)象還是整體呈現(xiàn)在大腦的，這時(shí)他們更能充分地理解整體。故事教學(xué)法符合小學(xué)生的心理要求，能逐步達(dá)到和老師及同學(xué)自然交流的目的。例如PEP Book Two Unit Three中，有一個(gè)大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”.當(dāng)孩子們聽到“pull”這個(gè)新詞時(shí)，也許不理解。但通過后面的句子：“Come on， my friends.Please help me.”“One， two， three， pull.”再加上教學(xué)圖片、老師的表情和動(dòng)作，孩子們會(huì)很快明白“pull”是“拉”的意思。同時(shí)故事中不斷出現(xiàn)的詞匯、語句同樣能反復(fù)深刻地加強(qiáng)學(xué)生的記憶。在輕松的故事環(huán)境下學(xué)習(xí)，既生動(dòng)又不失知識(shí)點(diǎn)。

有些較為保守的學(xué)者認(rèn)為，故事教學(xué)法會(huì)偏離教學(xué)的重點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，不能將完善的知識(shí)體系建立在學(xué)生的腦中。要聲明地是，故事教學(xué)法并不是脫離了書本的教學(xué)，它是來源于書本，升華于書本，又回歸到書本的。例如我們要教“Whats in it？”和“How long it is！”這兩句，我們可以將他們編到一段故事或是一段對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)，當(dāng)我們給孩子們講完這一個(gè)故事后，孩子們對(duì)這幾句話的印象特別深，課后便常掛在嘴邊。這樣的教學(xué)方法不僅起到了知識(shí)點(diǎn)教授的作用，還不斷鞏固加強(qiáng)印象的作用。

2.2 使學(xué)生保持童心

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)枯燥的模式，將學(xué)生囚禁在了無聊的課堂，抹殺他們的天性。孩子的生活應(yīng)該是快樂的，不該被功利的學(xué)習(xí)束縛，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自由的、有趣的、主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)的。故事教育法就能很好地做到這一點(diǎn)。它通過故事的方式教授，讓學(xué)生參與到故事的創(chuàng)作中來，加強(qiáng)孩子的創(chuàng)新能力和想象力。比如《小王子》一書中有一只“吃了大象的蛇”的抽象畫作，我們可以引導(dǎo)孩子，讓他們自己來想象繪畫并嘗試用英文進(jìn)行解釋。

故事教學(xué)法既能夠鞏固教學(xué)，又能夠不失孩子天性，何樂為不為呢。

3 故事教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

3.1 故事的內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡及心智

不是任何故事都能引入課堂中的，首先這些故事必須符合教學(xué)內(nèi)容，并且包含了一定的知識(shí)點(diǎn)。也就是上文所提到過的源于書本。其次這些故事必須要符合小學(xué)生的年齡，我們不可能將英語四六級(jí)的長(zhǎng)篇文章去教給孩子。同樣的，故事的內(nèi)容也要積極向上。小學(xué)生正是心理和生理成長(zhǎng)的階段，一些不適合這個(gè)年齡階段的故事會(huì)嚴(yán)重影響到他們的成長(zhǎng)。所以故事的內(nèi)容一定要符合小學(xué)生的年齡和心智。也就是源于書本，升華書本，但不可脫離書本。

3.2 注重故事之后的引導(dǎo)與思考

教學(xué)不僅僅是為了考試，更重要的是教一種思維方式一種做人方式。一個(gè)故事講完不能單純的全是英語教學(xué)方面的問題。新課改中也一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想及情感教育，我們不能讓這重?fù)?dān)只交到班會(huì)課和語文課上。事實(shí)上，現(xiàn)在的教育愈發(fā)趨向于功利的考試，但其實(shí)思想教育是可以滲透到每一門學(xué)科中的，明白了這一點(diǎn)教師的教學(xué)目的也就不僅僅在應(yīng)付考試上了。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師不是教出了多少成績(jī)優(yōu)異的教師，而是在潛移默化中向?qū)W生傳導(dǎo)做人品格思維方式的老師。這樣的教師也許在學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)并不能讓成績(jī)成為第一第二，卻可以影響孩子的一輩子。這種影響是深淵持久，潛移默化的。

4 經(jīng)典教學(xué)案例

以小學(xué)教學(xué)中教授單詞為例。我們都知道講單詞是最枯燥乏味的，但卻是一門英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要讓學(xué)生快速吸收新單詞故事教學(xué)法就可以很好的運(yùn)用。例如教授jumping，walking，running，flying，swimming等幾個(gè)經(jīng)典的動(dòng)詞，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)他們沒有任何的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生想要把它們記住是不容易的。我們可以用這幾個(gè)詞編一個(gè)小故事。懶惰的小豬正在努力running，因?yàn)樗霌碛幸粋€(gè)苗條的身材，站在一旁的小鳥感覺十分的好笑，嘲笑著說：“你如此懶惰，怎么可能瘦下?！背靶χ鴉lying走了。這時(shí)一旁正在散步（walking）的羊伯伯對(duì)小豬投來同情的眼神并說：“不要放棄啊，只有堅(jiān)持到最后才是勝利者，他們武斷的想法不能影響最終的結(jié)果，就算你想學(xué)游泳（swimming）也不是一件難事。在做任何事都不要輕言放棄。”小豬聽到這先安慰的話心里舒服多了，它決定一直堅(jiān)持下去。這樣的小故事將幾個(gè)詞巧妙的融合進(jìn)來，也很符合小學(xué)生的思維方式，可以說是一個(gè)有效的方法。

5 結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用有著十分重要的意義。它符合小學(xué)生的心理要求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能逐步達(dá)到和老師及同學(xué)自然交流的目的。有句話說的好“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，可見課堂教學(xué)方法之重要性，那傳統(tǒng)的教學(xué)方式早就該跟新了。英語作為一門語言是用來交流的，只有我們?cè)诮虒W(xué)方法上進(jìn)行科學(xué)的嘗試，才能實(shí)現(xiàn)英語真正的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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