王亞玲

摘 要：高職院校教育中的數(shù)學教學的效果如何，直接影響著人才的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式下的高職高專數(shù)學教學已不能適應高校教育的需要，改革勢在必行。我們結(jié)合目前高職高專學校數(shù)學課程改革實際，按照培養(yǎng)目標要求，探索可行的數(shù)學教學模式，以適應職業(yè)人才培養(yǎng)。該文認真分析了高職高專高等數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出高職高專數(shù)學教學改革措施。

關鍵詞：高等數(shù)學 高職教育 數(shù)學思想 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0126-01

高職教育的目標是以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，培養(yǎng)面向社會所需要的高素質(zhì)應用型復合人才。

作為一門科學，高等數(shù)學有其固有的特點，這就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。數(shù)學是一種思想方法，學習數(shù)學的過程就是思維訓練的過程。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等數(shù)學的應用已滲透到社會科學等很多領域，成為解決各種實際問題的工具，因此，學好高等數(shù)學對我們來說相當重要。然而與此形成強烈反差的是近年來在高職高專學校中數(shù)學課程卻處于一種尷尬的境地，某些原來開設的數(shù)學課的專業(yè)取消了數(shù)學課程，形成這種局面的原因何在？高職高專的數(shù)學教育應如何進行，值得進行探索分析。

1 目前我國高職高專高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀

數(shù)學教學課時不斷減少，高等數(shù)學不受重視。隨著社會的發(fā)展，高職教育注重學生技能型的培養(yǎng)，強調(diào)學生的動手能力，由于課外實踐課時的不斷增加，不可避免地大量減少公共課的教學時間，數(shù)學課程淪為可有可無的填充物。

學生的數(shù)學基礎參差不齊。由于高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，一些學生原先的數(shù)學基礎相對較差，對數(shù)學缺乏興趣，有些學生甚至完全不愿學習數(shù)學，很多學生對“怎樣才能學好這門課程？”感到困惑。

高職學生培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整，也必然影響數(shù)學教學的理念和方法。

缺乏高職教育特色教材，數(shù)學教學內(nèi)容陳舊。缺乏針對高職高專教育人才培養(yǎng)重在實踐、重在實用、重在實效的數(shù)學教材。現(xiàn)行教材大多數(shù)是理工科《高等數(shù)學》教材的精簡，偏重邏輯性，應用性不強，內(nèi)容太泛太深，尤其是不能很好地與高職教育中的專業(yè)相結(jié)合。

數(shù)學教學跟不上教育技術發(fā)展的步伐。隨著計算機技術的普及，傳統(tǒng)的教學手段雖然沒有過時，但總覺得單一和乏味。計算機課件在數(shù)學教學中的應用還是很少。

教師知識結(jié)構(gòu)單一。有些教師很難將高等數(shù)學與學生所學專業(yè)知識結(jié)合起來，只能講授純粹的高等數(shù)學理論知識，教學枯燥乏味，有悖于高職走“實用型”路子的教育思想。

教學方式落后。實際教學中“灌輸式”教學方式，偏重的只是傳授強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應用數(shù)學知識解決實際問題，學生的數(shù)學學習特點等不夠重視。

2 高職高專高等數(shù)學教學的思考

基于高職教育發(fā)展形勢和人才培養(yǎng)目標，高職數(shù)學教師必須樹立以"必需、夠用"為度、以應用為目標的思想，確立淡化系統(tǒng)性與抽象性、注重操作性與實用性的教學基本思路。

在高職高專數(shù)學教學中，要探索適合高職學生不是以邏輯思維為主而是以形象思維為主的具有另類智力因素的特點的教學方法。如何提高高職高專學校數(shù)學教學質(zhì)量，成為每位數(shù)學教師廣泛關注的問題。

3 高職高專數(shù)學教學探討

3.1 對教學內(nèi)容進行改革

具體來說就是教學內(nèi)容應以應用為主，適當降低理論難度，特別是概念的引入應結(jié)合實例。在理論上適當降低要求，例如學生對數(shù)學的一些定義和公式等，只要求理解就行，而不要求學生精確地證明，即重在培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.2 加強數(shù)學思想的教育

數(shù)學思想是人類思想文化寶庫中的瑰寶，是數(shù)學的精髓，是人們對數(shù)學科學研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認識。數(shù)學思想源于數(shù)學基礎知識與基本方法，又高于知識和方法。數(shù)學思想的教學，能夠使學生從本質(zhì)上理解數(shù)學科學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)造力。

3.3 對教學方法進行改革

（1）教師的教學方法和教學方式亟待改進。在實際教學中發(fā)現(xiàn)學生對高等數(shù)學有“厭學”思想，除了學生的基礎薄弱外，還有一個主要原因就是教師“滿堂灌”的教學方法使學生厭倦。教師在講授內(nèi)容時要有所取舍，應該著重于思維方法的探索，重點講思想問題的方法，講數(shù)學知識在各種活動中的應用。

（2）因材施教，因人施教，分類指導，做好針對性教學。一名合格的教師應該了解自己的教學對象。高職學生有三種類型，文科生、理科生、對口生。由于學生基礎差別大，同一個班級聽課，同一個教師講課，有的學生沒“吃飽”，有的學生沒“消化”，因此教師就應該針對不同的教學對象，因人施教，這樣才能達到很好的教學效果。

（3）利用多媒體優(yōu)化課堂效果。多媒體技術在教學中的應用，最根本的目標就是實現(xiàn)教學最優(yōu)化。利用多媒體技術輔助課堂教學，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，給予學生豐富的，最新的知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，提高其學習積極性，有效提高教學效率。在使用多媒體課件進行教學時，在從網(wǎng)上下載下來的課件一定要進行認真修改，融入自己的思想，在講課時才能思路通暢，從而提高教學效果。

（4）積極運用新技術并推廣數(shù)學建模活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 高等數(shù)學的學習不僅僅在于對數(shù)學本身概念的理解以及運用，數(shù)學是工具，應該將高等數(shù)學中的概念同專業(yè)知識聯(lián)系起來，這里就存在如何將數(shù)學建模融入到日常教學中去的問題。數(shù)學建模是給學生營造一個“工作過程”，讓學生身臨其境，親身經(jīng)歷包括獲取信息，做出決定等環(huán)節(jié)的一個完整過程，可以引導學生學習和接受不斷涌現(xiàn)的新概念、新思想和新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神意識和能力。

（5）創(chuàng)設職業(yè)情境。由于高職高專培養(yǎng)的是應用型人才，所以課堂教學應為學生創(chuàng)設職業(yè)情境，以此強化數(shù)學教學?？蓮纳钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象入手，引出數(shù)學定義、定理、公式等，加強對學生應用能力的培養(yǎng)。

高等數(shù)學的改革任重而道遠，我們只要堅持不懈地努力，在教學的過程中不斷地總結(jié)，從教學內(nèi)容，教學方法等各方面不斷地進行完善，不斷進行探索，就一定能實現(xiàn)以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育。

參考文獻

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