魯富明

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，教學(xué)過(guò)程中不僅僅重視對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更加重視對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力。語(yǔ)文是初中階段重要的學(xué)科，新課程改革要求初中語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就針對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)初中語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文應(yīng)用能力；培養(yǎng)要點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，受到應(yīng)試教育以及僵化的教條影響，初中語(yǔ)文教學(xué)模式顯得有些枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，制約了初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。現(xiàn)階段，我國(guó)教育新課程改革正處于不斷深入的階段，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)中在重視學(xué)生書寫能力的同時(shí)，為提升學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了口語(yǔ)交際能力這一語(yǔ)文基本功能的培養(yǎng)。在與人交流的過(guò)程中，初中生常常會(huì)面臨用詞不當(dāng)、詞窮等現(xiàn)象，造成交流不暢等尷尬局面。這就需要教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力作為一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)。首先，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，大膽的進(jìn)行口語(yǔ)交際，使其突破心理障礙，有勇氣、有信心在大家面前進(jìn)行發(fā)言；其次要重視學(xué)生語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的糾正，促使學(xué)生文明用語(yǔ)，能夠?qū)⑾胍磉_(dá)的意識(shí)表達(dá)清楚；最后，教師可以采用情景教學(xué)法，設(shè)定相應(yīng)的口語(yǔ)交際情景，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練熱情，更能夠使學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、通過(guò)文章寫作培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

寫作是提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的有效途徑，但需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，教師定期組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈恼聦懽饔?xùn)練。在具體的寫作練習(xí)過(guò)程中，需要做好以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)：

（1）讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)文章寫作的特點(diǎn)、順序、語(yǔ)言方式等進(jìn)行總結(jié)，熟練掌握這些基本的寫作要素。

（2）采用由簡(jiǎn)到繁的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，要突出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，貼近生活與自然，這樣能容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（3）在寫作過(guò)程中，為了保證語(yǔ)文知識(shí)的全面性，可以將白話文與文言文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)具體的內(nèi)容針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

初中語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，因此初中語(yǔ)文教材也是根據(jù)這一任務(wù)來(lái)進(jìn)行編寫的。現(xiàn)階段，無(wú)論是初中教材中的文言文或白話文，都是為了推廣我國(guó)語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用能力。但是由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，使得文言文學(xué)習(xí)較白話文更難，并且文言文在實(shí)際生活中很難用到，因此白話文成為語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分的利用教材中的內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面的語(yǔ)文應(yīng)用能力。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)其語(yǔ)文應(yīng)用能力。如在《從百草堂到三味書屋》一文學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)對(duì)文章中魯迅先生對(duì)百草堂的描述，采用換位思考或?qū)Ρ鹊姆绞剑寣W(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行相似的描述，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

四、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，需要堅(jiān)持以人為本的原則，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，需要改進(jìn)的地方體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）在教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位，強(qiáng)化教師引導(dǎo)、組織的輔助作用，讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下獨(dú)立完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（2）根據(jù)初中生的心理特征，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)訓(xùn)練原則，從聽(tīng)說(shuō)讀寫等各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力。

（3）在教學(xué)中，不僅需要強(qiáng)化訓(xùn)練，還不能給學(xué)生增加過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就需要將語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使之融合，通過(guò)各種課堂活動(dòng)、游戲等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（4）采用小組合作的形式，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。

語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的目標(biāo)之一，也是新課程改革的實(shí)際需要。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要從口語(yǔ)交際、寫作、教學(xué)過(guò)程等途徑，堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁、以人為本等基本教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之語(yǔ)文應(yīng)用能力得到良好的培養(yǎng)。

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