孟鵬程

【摘 要】多媒體技術(shù)作為一種嶄新的輔助教學(xué)手段應(yīng)用于物理教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)手段，能創(chuàng)設(shè)物理情境，模擬或展示物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)的容量和效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)；初中物理；教學(xué)

多媒體技術(shù)的高速發(fā)展給教育帶來了巨大的影響，多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和方法，一定程度上取代了電影、錄像、幻燈、投影、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具。從實(shí)際情況出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，能讓課堂教學(xué)更加豐富、生動，提高教學(xué)效率。為此我們在初中物理課程中進(jìn)行了積極實(shí)踐。

一、創(chuàng)建物理情境、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式和手段都比較單一，大多數(shù)課堂都僅用粉筆、黑板靠教師一張嘴滔滔不絕地講，學(xué)生聽起來枯燥，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象。倘若在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。例如在講授八年級物理“光的直線傳播”這一節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出?，F(xiàn)在利用多媒體技術(shù)播放日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙情景深深吸引。教師適時(shí)提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

二、充分運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理具有高度的抽象性，特別是對“電學(xué)”概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時(shí)，運(yùn)用多媒體，可使這些在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體投影儀可以有效的解決這一問題。

三、創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處，還不能達(dá)到預(yù)期的效果。如果利用多媒體技術(shù)就可以彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們在多媒體上模擬實(shí)驗(yàn)過程可獲得很好的效果。例如，電流的方向判斷及大小計(jì)算在九年級電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導(dǎo)體中是看不見，摸不著的，對初中學(xué)生來說是較抽象難以理解的，課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動的感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件（Flash3D）設(shè)計(jì)，非常方便地作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難。還有許多我們在課堂上無法做的物理實(shí)驗(yàn)，我們也可參照類似做法，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體，變微觀物理現(xiàn)象為宏

觀物理現(xiàn)象，便于觀察視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。怎么辦？運(yùn)用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

五、利用多媒體技術(shù)增大課堂信息量

我們在教學(xué)的過程中往往會遇上這樣的情況，教學(xué)內(nèi)容較多較廣，并且涉及到的現(xiàn)象也較多，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間又不夠，用語言描述則學(xué)生聽得一頭霧水，這時(shí)就用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容涉及到的有關(guān)現(xiàn)象全部展示在學(xué)生面前。如八年級“汽化”有“沸騰”和“蒸發(fā)”兩部分內(nèi)容，并且又是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)課時(shí)絕對不夠的，只能分兩個(gè)課時(shí)，“沸騰”一個(gè)課時(shí)，“蒸發(fā)”一個(gè)課時(shí)，在“蒸發(fā)”這個(gè)課時(shí)中要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用控制變量法探究影響蒸發(fā)的因素，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識生活生產(chǎn)及自然現(xiàn)象中有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象，時(shí)間總是不夠用，若采用了多媒體技術(shù)把這些現(xiàn)象以特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能展示出來，使課堂教學(xué)更顯生動，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了課堂的知識容量，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。

六、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別設(shè)計(jì)不同類型的課件

（1）演示型課件。演示型課件是指利用多媒體所具備的文字、圖像、動畫、音頻和視頻功能，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些變化過程抽象、復(fù)雜且用語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以解決教學(xué)中用其他手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，物態(tài)變化中的熔化和凝固；光學(xué)中的反、折射規(guī)律，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機(jī)、電動機(jī)的工作原理等。這些概念或者運(yùn)動過程，通過多媒體來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。

（2）模擬型課件。模擬型課件是指用多媒體模仿真實(shí)現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”，供學(xué)生觀察，從而幫助學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。教師授課時(shí)，常會有一些知識比較抽象，學(xué)生難以理解，在這種情況下可以用多媒體進(jìn)行模擬。如在“光的反射”一節(jié)課中，模擬出一束光線碰到物體表面發(fā)生反射，畫出法線，同時(shí)出現(xiàn)反射光線。為了說明在光的反射現(xiàn)象中光路可逆，可用另一束其他顏色的光線沿原來的反射光線射入，可沿原來的入射光線射出。這樣學(xué)生就容易理解光路的可逆性。通過實(shí)驗(yàn)仿真學(xué)生容易理解，對下一步學(xué)生實(shí)驗(yàn)起指導(dǎo)作用。

（3）練習(xí)型課件。練習(xí)型課件是通過練習(xí)的形式來訓(xùn)練，做必要練習(xí)，使學(xué)生掌握所需的知識和技能，以強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是用多媒體不斷向?qū)W生提出問題并等待學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生輸入答案或作出回應(yīng)現(xiàn)象透視后，再判斷正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋并分別演示正確答案的解法。例如，電學(xué)中各種電路結(jié)構(gòu)、電路故障、電路情景的分析等知識點(diǎn)在物理上既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，很容易造成學(xué)生的兩極分化。如果用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式練習(xí)，很難在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧到好、中、差各種層面上的學(xué)生。若采用練習(xí)型課件，當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤或正確的答案后，用多媒體根據(jù)學(xué)生的判斷用特殊顏色的導(dǎo)線模擬電流的路徑，這樣就很容易幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的情景了。這樣既能節(jié)約教師在課堂上的大量板書時(shí)間，又能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電路知識，很容易達(dá)到令人滿意的效果。

概而言之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在其中的巨大作用，不能把這種手段當(dāng)作目的，而應(yīng)該更多地將它與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)手段，使學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

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